小学数学自主合作探究式课堂教学与研究

朱娟容

摘 要：伴随着学校的教学体制改革，自主合作探究式课堂的教学研究也变得更加重要。自主合作探究式学习在小学数学中的效果，受到数学学科的特点影响而变得更加显著。但是目前此类教学研究仍处于一个初级的阶段，学生普遍存在自主探究能力不足、合作意愿较低、合作能力不足的问题。如何培养学生自主探究式学习的能力，是当前的重点问题，也是一个难点问题，下面本文就来详细探究小学数学课堂中自主合作探究学习的含义以及教学优势，根据自主合作探究式学习中出现的问题提出解决方案，希望能够帮助相关工作人员。

关键词：自主合作 探究式课堂 小学数学 能力培养

一、自主合作探究式学习的含义

自主合作探究式学习方法主要培养的是学生的能力，是教师与学生共同建立的一种新型的合作关系，为师生提供一个平等互助的学习环境。在这个良好的学习环境和氛围中学生可以较为快速的拥有主动学习和探究的意识。在这个过程中，对学习能力和思维模式的培养是主要的。因为不会让学生对一些知识点进行强行的记忆，对于学生来说显得更好接受，掌握更好的方法进行学习，从而有效提升学习效率。[1]

自主合作探究式学习的角色定位：老师更多的是一个引导者而不是命令者。这种摆脱了老师在教学中的主导地位，而把学生作为主体的新的教学模式，对于学生个性开发和思想品格塑造十分重要。

二、小学数学自主合作探究式课堂教学研究优势。[2]

小学数学的题型和内容都十分的广泛，而且必须要运用一定的数学思维和逻辑技巧才能够达到解题的目的。因此，作为小学教育中十分重要的学科，对数学课堂进行改革创新便尤为重要。[3]

小学数学自主合作探究式课堂就是在老师的引导以及启发下，积极发挥学生自身的主观能动性，使学生能够发现问题、提出问题及解决问题，以激发学生自身兴趣为切入点，引导学生主动参与课堂教学，培养对数学学科的兴趣。在此基础上，通过对学生解题技巧进行锻炼，有效的开拓学生思维。同学之间必须采取一定的合作与交流才能够解决一些难题，在探讨和交流过程中。增进学生与学生之间，学生与老师之间的友谊和感情。这对于学生将来的成长，创新意识以及团队意识的培养，都具有重要意义。[4]

三、小学数学自主合作探究式课堂教学面临的问题

1.教学课堂不紧凑，效率较为低下

在实际的教学过程中，由于学生的自身学习特点以及面对的学生数量较为庞大，教师无法对教学课堂进行宏观掌握，教师没有充分利用起课堂教学时间，对于一些重难点问题没有进行深入探究，在学生自主合作的过程中，教师没有及时进行引导，学生的接受能力和接受水平参差不齐，学生无法理解知识点，这些问题都导致了自主合作探究式课堂教学效率低下。

2.学生未能养成良好的探究合作习惯，影响教学

众所周知，对于学生自主合作探究式的培养是一个长期而且艰巨的过程，这需要长时间的学习才能够形成。而如果前期没有做好及时的铺垫教学，教学模式的创新便没有了前期的物质准备，最终导致教学效果一般。

3.课堂形式固化僵化，仍然没有脱离传统教学的束缚

在实际的教学过程中，教师依然会按照传统的思维方式教学。教师提出问题并给出答案，学生被动地接受知识，学生只是跟着教师的思维走，在这过程中学生并没有进行独立思考。教师在教学过程中没有注重培养学生良好的思维习惯，依旧延续传统的教学方法，这对培养学生创新思维以及合作探究能力毫无益处。

四、对小学数学自主合作探究式学习的方法总结

1.对教学内容进行优化和分析论证，提高课堂效率

在教师进行备课阶段，要对所学知识提前进行模拟演练，教研组要对教学的内容和时间进行有力地掌控，做到质与量的有机统一。

2.加大对学生合作探究能力的专题化培训

学校和教师在正常的数学教学之外，还应该开展对合作探究能力的专题化训练，对学生的合作探究能力进行模块化系统化的培训，从而使学生可以在课堂中真正参与进去，使教学效果变得更好。

3.教师要对合作探究式课堂进行深度解读与理解

教师要完全脱离传统教学模式的束缚，必须要对此模式进行认真的学习，掌握必要的专业知识和讲课技巧，真正让学生成为课堂的主体。教师在教学过程中要培养学生的思维能力，激发学生对数学的学习兴趣，进行趣味化教学，让学生主动的学习，主动地参与课堂合作以及讨论，真正做到教学实践的成功应用。

4.提供充足探究学习的时间以及机会

教师要留出较长的时间让学生思考，让每一个学生都参与进课堂中来。教学要因人而异，教师应该根据每个学生的自身特点制定出属于他们自己的个性化学习方法。认真思考每一个学生提出的问题，并认真解答每一个问题，在这个过程中还要对教学课堂进行完善以及总结。

5.给学生自己动手实践的机会

要给学生课后思考和实践的任务，同时在课堂教学中以各种活动鼓励学生动手实践，布置趣味化的数学作业设计，培养学生善于思考的习惯。

6.注重教学中合作能力的培养

要善于设置一些通过团队合作才能够解决的问题，让同学们以合作的方式解决自己所面临的问题，使其意识到团队合作的重要性。

7.构建良好的师生关系，真正做到师生平等

教师不能有高高在上的姿态，必须扎根于班级，立足于学生群体，与学生构建新型合作师生关系。

结语

目前对于小学数学自主合作探究式课堂教学研究仍然处在一个初始的阶段，而且从传统教学模式到此模式的过渡无论是对于教师还是对学生都提出了更高的要求。在今后的教学实践中，通过对经验的积累和学校、教师、家长、学生的共同努力，我们有理由相信，小学数学自主合作探究式课堂教学一定可以成為更加高效的数学教学方式。

参考文献

[1]温华凤.自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（03）：249+251.

[2]刘现堂.浅谈小学数学探究式教学的开展策略[J].学周刊，2018（05）：54-55.

[3]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）：64-65+70.

[4]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）：73-74.