浅谈农村小学高段非连续性文本阅读策略的研究

鲍林燕

摘 要：笔者依据工作实际，详细分析现阶段农村小学高段分连续性文本阅读教学过程中存在的问题，在对问题形成原因形成较为深入的认识之后，找寻适应性比较强的问题解决方案，希望可以妥善解决农村小学高段非连续性文本阅读教学中存在的问题，促使教学效率及质量得到大幅度提升。

关键词：农村小学 非连续性文本 阅读教学

一、非连续性文本的含义

“非连续性文本”这一个词汇其实来源于国际学生评价项目当中的阅读素养测试项目里面，一般是由不连续的元素构成，由图标、文字以及宣传标语等构成的文本，其所呈现出来的特征是直观性、概括性强以及容易相互比较等。恰好和获取、评价及处理信息的目标相互适应。在小学语文教学过程中应用的非连续性文本，一般是综合性文本，其中包含连续性和非连续性文本因素，各个文本之间相互配合的基础上传输既定观念或者信息。非连续性文本和连续性文本进行相互比较，应用的阅读方法不同，换一种说法，“非连续性文本”是评价学生知识转化实际能力的重要措施，希望可以在日后小学高段语文教学工作进行的过程中，得到充分地重视。[1]

二、现阶段农村小学高段非连续性文本实际阅读情况

1.教师对“非连续性文本”阅读的基本认识

非连续性文本阅读教学策略研究工作进行的过程中，首先应当对教师进行调查，很多教师承认非连续性文本在传输大量信息的过程中发挥出来指向性作用，也有一些教师认为非连续性文本的缺点是信息素材的样式太多，没有连续性文本显得简单直接，难以在实际阅读的过程中获取深层次的阅读体验。农村小学高段学生只要是将一般的文体学习好，那么其他文本就不用在深入的学习，也没有必要在引导学生去参与课外阅读。[2]

2.教师的非连续性文本阅读教学实际开展情况

将语文小学教科书当成实际案例，12册教材当中非连续性文本教学内容有：每一册书的开头都设置目录、结尾部分也有生字表还有各个课后练习。还有一些非连续性文本放置在课后学习链接、交流平台以及习作等模块当中，一般都会以补充材料的形式呈现在人们的眼前，并不是以正文形式出现的。但是在实际教学的过程当中，某些教师难以对教学目标形成较为深入的认识，将非连续性文本当成是分析课文内容以及知识积累，并不重视应用非连续性为本中的信息解決实际生活中遇到的问题。例如调查报告实际上就是非连续性文本中的一种，某些教师认为操作难度较高的调查报告不会划归到考试范围内，因此会直接将其忽略，要么就是随意的应付差事，因此学生在学习的过程中，想要掌握正确的学习方法，其实是一件比较困难的事情。

三、非连续性文本阅读策略概述

1.实际教学中有选择性的将两种文本相互转化

依据相关研究工作得到的结果显示，人类对于图像当中蕴含的信息能够形成更为深刻的认识，而非连续性文本当中一般都是以这种形式来展现信息。因此教师在实际教学的过程中，应当有意识的将连续性文本和非连续性文本阅读结合起来完成教学工作，将二者巧妙的相互转化，以便于可以让学生对知识形成更为深入的认识，也可以掌握一定学习方法，促使学生逐渐走上全面发展道路上。科学合理的利用教材当中包含的非连续性文本内容，逐步在非连续性文本教学过程中渗透一定连续性文本教学因素。从教材当中现有的连续性文本当中挖掘出来非连续性文本内容，应用更多的教学方法，促使学生对课文内容形成更为深入的认识。

2.找寻更多获取非连续性文本阅读资源的渠道

在班级当中构建非连续性文本读书角。很多学校当中都会在每一个班级里面设置图书角，语文教师应当将非连续性文本划归到学生阅读范围内。学校可以依据实际需求配置各种图书，其中包含不同类型的绘本、期刊等书籍，阅读材料依据难度划分为低中高三个层次，让学生自由的在各个难度等级中选取阅读材料。通过应用这种方法，学生及教师就会在日常学习生活中，积极的从各种渠道当中获取非连续性文本阅读材料，促使学生逐渐掌握一定非连续性文本阅读能力，并逐渐使用非连续性文本阅读能力，解决实际生活中遇到的问题。[3]

3.联系生活实际，提升非连续性文本教学力度

教育其实都是来源于生活当中，在日常生活当中，教育其实随时都可以体现出来，语文教学是提升学生道德素养水平的重要措施，是小学教育阶段当中一门十分重要的学科。非连续性文本阅读教学模式实际应用的过程中，可以促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，并让学生掌握一定生活能力。比方说，教师在讲述《苹果里的五角星》这一篇文章的过程中，教师可以在讲述这一节课之前让学生回家仔细观察苹果横切和竖切之后的截面有何不同，让学生将苹果切开之后展现出来的图案记录下来，而后再将其带到课堂上和其他学生来分享，促使学生的日常生活经验和课本中的内容相互融合在一起，从而也就可以应用文本中的创新思维分析生活中遇到的问题，并且在分析问题的过程中会应用到非连续性文本，促使学生逐步养成一定学习积极性及主动性，促使学生的非连续性文本阅读能力得到大幅度提升。

结语

在社会经济发展过程中，非连续性文本在人民群众日常生活中的出现频率逐渐提升。华东师大教授提出。分连续性文本的实用性特征及使用功能非常强，掌握从非连续性文本当中获取自身需要的信息的能力，是现代公民应当掌握的一项能力。作为一名小学语文教师，应当有意识的引导学生在课堂教学环节中掌握非连续性文本阅读方法，并在实际生活当中锻炼学生的非连续性文本阅读能力，促使学生得到更多非连续性文本阅读体验，逐渐掌握从非连续性文本当中获取信息的能力，促使学生逐渐走上全面发展道路上，最终在我国教育事业发展过程中，做出一定贡献。

参考文献

[1]吴七玲.如何在小学语文教学中拓展非连续性文本阅读资源[J].西部素质教育，2018，4（07）：240.

[2]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）：34-36.

[3]柳玮媛.小学语文第三学段“非连续性文本”阅读教学策略研究[D].广州大学，2016.