论构建化学师范生实践教学“校地合作”的策略

潘淇 胡明华

[摘要]实践教学是培养和提高师范综合能力的重要环节。针对化学师范生在实践教学中存在的问题和如何建立校地实践教学合作指导等。本文将通过对化学师范生实践教学现状进行分析，明确存在的问题，探索并建立相应的“校地合作”指导策略，使化学师范生综合素质得以完善，达到全面提高和增强化学师范生教学能力，积极响应国家对加强教师队伍建设的要求。

[关键词]校地合作;化学师范生;实践教学;课程设置

[中图分类号] C642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（2018）14- 0122- 02

doi：10. 3969/j. issn.1671- 5918. 2018. 14. 053

随着我国《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的颁布和实施，加强我国教师队伍的建设具有重大的战略意义。实践教学是师范生培养过程中一个综合重要的教学过程。为使化学师范生获得对基础教育的感性认识，提高对教师工作的认识水平，进一步培养其教师专业情感，加速专业知识与教学理论知识向教学技能的改变，完成师范生向教师角色的转变的过程。积极开展“校地合作”实践教学指导，促进应用型人才的全面发展。为提高化学师范生的综合素质，以及未来教师队伍建设的发展提供积极的帮助。本文将从化学师范生的实践教学现状、合作指导的构建的方式等方面进行阐述。

一、化学师范生实践教学存在的问题和原因

（一）高师院校专业课程设置不合理，不科学。

当前我国的高等师范院校对化学专业所开设的课程主要分为学科专业课程、教师教育课程和公共的基础課程3类，教育师范生必不可少的课程就是教育学与心理学，但学生的参与度严重不足。

由表可知，课程基本仍是由教师扮演主要角色，同学却很少参与课堂，以至于违背了新课程理念中的“以学生为中心的”基本要求。高等院校在课程设置上应与中学课程相联系并且注重培养师范生综合技能，让学生轻松的学习，在将来就业时也更有利。

（二）化学师范生实践教学培训不足。

实践教学培训的形式以及强度将会对化学师范生的实践教学效果产生影响。实践教学培训的情况将会让化学师范生在实践教学的过程得到成长和发展。使得师范生的能教态自然、教学语言流利和轻松应对各种复杂的教学情境，教学技能和综合素质得以提高。

虽然高师院校开展了化学师范生教学实践培训，但没有达到预期培训效果，其原因是培训形式单一，试讲及说课练习占主要，没有其他培训方式的创新。其次是培训次数较少，仅仅是理论知识偏多，没有让学生主动站上讲台，身临其境的感受课堂教学氛围，没有得以将自己的优点发扬缺点改正。高等院校对化学师范生的教学实践训练不够重视，导致化学师范生没有得到相应的培训，失去了更多的就业机会。

（三）实践教学基地对化学师范生的管理与监督有待加强。

实践教学基地对师范生的管理与监督制度不完善，导致师范生在实践教学过程中出现实践教学走过场、态度不认真、带队老师几乎不与基地指导老师联系等问题，这样很难给化学师范生充分的指导。而管理松散不能保证所有学生的认真参与，可能的结果是可以想象到的。希望高校与实践教学基地之间通过定期访谈沟通交流的方式来对师范生实践教学过程进行管理。高校和实践教学基地通过深入加强互信指导合作，将师范生在实践教学过程中存在的问题及时向高校进行反馈。高校对实践教学中存在的问题，及时发现不足，从而完善课程体系和规范实践教学的相关管理措施，加强对化学师范生综合素质的提高和培养。

（四）化学师范生教学技能及综合能力需加强。

化学师范生在实践教学主要存在的问题是教师基本功欠缺。其次是对新课程改革不了解，导致其教学方面没有明确的目标。提到化学，与之密不可分的自然就是实验了，当前许多高校的学生对于化学实验并不是特别的重视。而且部分学校的实验仪器老化，未及时更换新的设备，并随着全国的高等院校持续扩招，许多学校的仪器储备设备数量远远达不到教学需求，这就使得实验变成多数的学生观看一个人操作的演示实验;在科技十分发达的现在，计算机技术已广泛应用于各个领域。虽然学校开设了《中学化学课件制作》、《VB语言程序设计》等课程，但学生大都不重视。所以师范生的教学技能和综合能力需进一步加强。

二、构建校地合作指导，提高化学师范生综合技能，全面促进新时代教师队伍建设

校地合作是近些年来我国在学术界研究比较多的一个话题，指的是“院校与院校地理位置所处区域或相关区域内的地方政府等部门的合作”。然而，加强与中小学实践教学基地的合作，转换实践教学方式，建立相应的实践教学体系，不仅要调动师生的积极性，还要让社会和各部门来共同参与，全面促进师范生整体素质的提升，培养高素质的优秀的教师队伍。

（一）优化化学师范生实践教学课程设置。

要培养出更多优秀的教师，高等院校的课程设置需要不断地完善，必须要改变现有的教育模式，调整培养计划，增强师范生教学实践技能培养，完善教学培养保障体系。大多数高等院校师范类的课程开设的课程还是以传统课程为主，这种陈旧的课程设置已经难以满足师范教育转型发展的要求。学校培训计划应该实时增加教学艺术、班主任管理、现代教学技术、中小学生心理等课程。教学的基本技能是教学的基础，加强师范生的基本技能训练是很有必要的。教学的基本技能包括：教学语言的表达能力，书法能力、掌握课本的能力和多媒体的运用。因此高师范院校应该适时增加化学师范生普通话、书法、演讲与计算机等培训课程，主要是加强化学师范生的课堂教学语言表达能力，课堂板书清晰规范，并且能够独立制作教学课件进行多媒体教学，这些都是化学师范生必备的教学技能。

（二）加强“校地合作”指导，全面提高化学师范生综合素质，培养优秀合格的教师队伍。

加强“校地合作”相互指导，提高化学师范生综合能力。高师院校和实践教学基地两者间通过分工合作，共同指导，协作、沟通，加强对化学师范生的监管和实践教学培养计划的修改、调整，不断促进化学师范生综合技能的提高。高师院校通过培养化学师范生基本的教学技能和基础专业知识，而实践教学基地主要对化学师范生在实践过程中的指导、评价与考核。高师院校同时在尊重实践教学基地教师的指导下，让师范生把先进的中学教学理念带进课堂，并能够灵活的掌控课堂，使化学师范生能够学以致用。高师院校指导教师负责化学师范生与实践教学基地的沟通、处理化学师范生在实践教学过程中出现的相关问题，实践教学基地教师会将化学师范生在实践过程中的情况反馈给高师院校，并给出相应的修改建議。高师院校因此会在课程设置，培训方式等方面作出相应的调整，由此循序渐进，使化学师范生的综合能力得以提高。

通过合作共建，师范院校和实践教学基地的深入交流和沟通，在相互信任、加强监管中不断针对化学师范生的实践教学过程中出现的问题进行调整，加大对实践教学基地建设的投入保障，不断开拓教学基地的参与度，为全面拓展化学师范生的实践教学创造新的局面。

三、结语

综上所述，在当前我国全面加强和提高新时代教师队伍建设的要求下，通过加强“校地合作”指导，高师院校与实践教学基地的相互沟通和合作，增强互信，为全面提高化学师范生的实践教学能力，培养高素质的教师队伍建设还需要不断的努力。实践教学是一个有机整体，要把这一策略具体化、目标化、步骤化，还需要很多努力和付出。因此，化学师范实习生在实践教学过程中存在问题较多，还有更多的内容有待进一步探讨。

参考文献：

[1]刘维俭，王传金，教师职前教育实践概论[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]周涛，王茎，董昌武，“多方共育”互动式人才培模式的构建与探索[J].中医教育ECM，2016，35（2）：24 -26.

[3]陈文涛，刘霄，教育实习的实践与创新[M].郑州：河南大学出版社，2006.

[4]吴萍，曹红丽，小学教育专业教育实习存在的问题及对策[J].教育与教学研究，2011（11）：38 - 40.

[5]闫俊斌，教育实习前后师范生教学效能感的调查研究[D].金华：浙江师范大学，2012.

[6]周春艳，校地合作——师范院校教育实习基地建设模式探索[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（5）：23 -25.