基于“一体贯通”实训教学体系校本教材的开发及应用

沈硕+章晓兰

摘要：本文整合通用技能、专业技能和岗位技能，形成“一体贯通”实训教学体系，据此开发校本教材。以《水环境监测》教材开发为例，从校本教材开发的必要性、开发原则、开发路径、内容选择等方面对校本教材编写进行探索。同时基于“一体贯通”理念实施实训教学并总结“一体贯通”实训教学成效。

关键词：校本教材；“一体贯通”；实训教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0077-02

实训教学是指模拟工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，是培养学生实验技能、创新意识的重要手段。通过锻炼学生的实践动手能力，培养和提高他们的综合素质。在实际的实训教学中，会碰到诸多困境。其中教材的不适用是最为突出的一个问题。现有教材大多强调理论知识的系统性，对行业、企业岗位的能力需求解读不够，内容与企业实际工作脱节，不利于中职学生职业能力的培养。此外，教材版本的多样性，相近科目教材的内容多见冲突。因此，学校根据自己的办学理念和学生实际情况，编写有学校特色的校本教材成为一种趋势。

一、“一体贯通”实训教学体系校本教材开发背景

《水环境监测》课程是“环境监测”专业的一门核心课程，具有很强的实践性和应用性。通过课程的学习，学生掌握水环境理化指标检测的相关理论知识和技能。在充分行业、企业调研和分析基础上，制定以“通用技能、专业技能和岗位技能”一体贯通的实训教学体系，开发《水环境监测》课程的校本教材，培养学生的综合素养，使他们更好地适应企业的工作环境。“一体贯通”理念不仅关注学生知识的掌握，且更关注学生将知识转化为能力，促使学生的综合素质养成。

二、“一体贯通”实训教学体系的内涵

环境监测技术专业“一体贯通”实训教学体系的划分，是按照岗位能力的需求确定学生岗位技能，根据专业课程确定专业技能，最后确定通用基本技能，形成以能力为核心的通用技能、专业技能和岗位技能“一体贯通”专业实训教学体系（见图1）。学生从通用技能训练到专业技能实训进而转入岗位技能训练，做到无缝衔接。

三、“一体贯通”实训教学体系校本教材的开发

1.校本教材的编写原则。中职校本教材的编写，需要充分考虑中职学生的特点。《水环境监测》校本教材的编写，使用图片和表格描述知识点，将长段理论描述转化为表格或者方框图，提高学生的学习兴趣，加深学生对水环境监测技术的理解。比如，“采样点的布设”的任务分析，采样截面的类型和位置选择，用图片的形式描述，说明在一个具体的水体环境中设置对照断面、控制断面和消减断面的要求；采样点布设的要求用表格的形式分类进行描述，说明在水体不同深度和宽度需要设置不同的数量和位置的采样点。教材编写采用任务引领、实践导向的课程设计思想。以工作任务为主线，配合一定的知识链接，让学生通过由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列任务，从而实现对所学知识的建构。

2.校本教材的開发路径。为了达到和企业能力一体贯通目的，教材团队应深入行业、企业，展开充分的调研，明确企业中相关的职业岗位能力需求，把行业最新先进技术信息和发展前景融入到教材中。通过走访29家第三方监测企业，通过对上海市具有代表性的监测企业进行问卷调查、访问等形式收集调研资料，然后整理、归纳，把岗位能力转化成教材中的相应项目，确定《水环境监测》课程的知识目标、技能目标和素质目标。

3.校本教材的内容选择。传统教材强调基本概念和基础理论知识，在理论性、系统性上具有明显优势，但缺乏实用性、岗位性，不能完全适用于中职教育的人才培养。中职教育的校本教材内容的选取应以职业岗位需求为基础，突出技能应用型人才的培养，提高学生的动手能力。校本教材开发需遵循知识必需和够用原则，分析水环境监测岗位包括的工作领域、工作任务及完成工作任务所需要的职业能力，设置实验室的安全防护、水中总悬浮颗粒物的测定、酸度和碱度的测定、生化需氧量的测定等十八个学习项目，内容涉及实验前准备、水样的采集与保存、水中物理指标检测、水中金属指标的检测、水中非金属的检测与水中有机物的检测等内容，主要突出对学生职业能力的训练。

四、“一体贯通”实训教学的实施

教学实施分实训中心教学和企业岗位学习（见图2）。实训中心教学教师在课前、课堂上以及课后对学生提出任务要求，督促学生不断磨炼掌握专业技能。企业岗位学习分为综合实训和技能比武，前者整合学生的专业技能，满足企业需求，后者验证学生的实际能力。

1.实训中心教学。教学过程引入真实工作案例，“模仿真实职业情境”，创作“剧情说明书”用来做详细检查、分析和理解，帮助学生像从业人员思考和行动，在行动中掌握所需要的综合职业能力。同时发挥校企合作优势，融入企业文化，使校内实训与企业工作环境接近，引进企业兼职教师指导实训，有效提升学生技能水平。例如：水中非金属氨氮检测，学生依照企业水质检测员岗位需求，准备所需试剂、仪器、器皿，并完成操作，完成检测报告。

2.综合实训。综合实训是水环境监测课程教学的重要补充，是学生运用环境监测课程中所学的理论知识和操作技能进行综合操作培养的实践性教学阶段。综合实训的实训项目与企业兼职教师进行充分沟通，选择符合学生学习水平的工作项目，并参考企业的相关标准编写相应的评价指标，对学生进行考核。

3.技能大赛。技能大赛由学校和企业合作举办，是学生展现学习成果的重要舞台。比赛项目和考核标准由学校教师和企业工程师完成。考评员由学校和企业各出一部分。通过竞技比赛，激发学生的学习热情，也能更好地使学生看到自己所掌握的知识和技能与企业的差距，加强学生对“职场”的概念，帮助学生在今后的工作中更有竞争力。此外，学校也能从比赛中找到教学过程中的不足之处，企业则能够更详细地了解学生的能力。endprint

五、結束语

职业教育，即为某职业领域培养人才的教育，教学必须要能符合学生实际和企业实际，培养出满足企业需求的学生。“一体贯通”实训教学体系强调学生的技能锻炼，提高学生的综合能力。运用“一体贯通”实训教学体系，深度引入企业资源，引进企业人员参与编写，兼顾中职生的特点，对课程结构进行优化。教材自2016年使用以来，效果良好，学生的综合素养较以往有大幅度的提高，校本教材起到了应有的效果。

参考文献：

[1]逄明华，丛晓霞.《机械原理》教材编写探讨[J].科技资讯，2009，（27）：199-200.

[2]陈潇.关于校本教材编写的思考[J].广西教育：职业与高等教育版，2014，（12）：86-87.

[3]云雪林，冯泳，杨卫平，陈芳.“方-药”一体贯通教学对提高方剂学教学实效的影响[J].辽宁中医药大学学报，2011，（08）：111-112.

[4]钱啸寅，付奕.应用型人才“一体化贯通培养”的课程体系与整体设计[J].上海城市管理，2016，25（4）：88-89.

[5]夏丽华，陈颖彪，王芳，崔海山.“三位一体贯通式”实践教学模式在地理信息系统专业的教学探讨[J].测绘通报，2012，（07）：101-104.

Abstract：Based on the integration of general skills，professional skills and job skills to form "Unity-Transfixion" training teaching system，the school-based textbook. Taking the development of "water environment monitoring" as an example，this paper discusses the necessity，principle，the path of development and the content selection. At the same time，based on the " Unity-Transfixion " concept of the implementation of practical training and summed up " Unity-Transfixion " practical teaching effectiveness.

Key words：school-based textbook；" Unity-Transfixion "；training teachingendprint