浅谈学前美术教育中创意美术课程的组织实践

文戚丽娟

在幼儿的眼中，世界万物都拥有着独特神奇的色彩，无论是天空、大地，草木、动物，还是人们的日常生活，幼儿们从中看到的是不一样的色彩，感知到的是不一样的感受。他们乐于把自己的感受用绘画等艺术方式表现出来，把自己感兴趣的和幻想的事物呈现在纸上。幼儿的观察记忆、创意和表现能力都能通过绘画等美术活动得到提高。因此，美术教育在学前教育中的重要性不言而喻。本文从日常的美术教育课程角度出发，简单地探讨了如何组织、实践创意美术课程。

一、美术教育中需要坚持的基本理念

（一）不过分强调美术技能和标准化

学前美术教育往往只注重幼儿表现的技能结果，而忽视了幼儿在进行美术活动过程中的感情态度的变化。幼儿进行艺术创作的过程是表现他们对事物认知的重要方式。幼儿期进行美术教育的主要目的是培养幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的感性认识，使其通过自己的感性神经和审美观念，用艺术的手法来表现自己的情感和对美的认知，将自己对外在事物的看法以及感情变动呈现在纸上，同时体验艺术创造所带来的快乐，而不是通过教师过分强调绘画技能以及标准化，让幼儿进行机械的模仿，最终所有幼儿创作出几近相同的作品。

（二）以幼儿为中心，尊重个性化

学前美术教育应是以幼儿为主导、教师为引导的一种启蒙教育。教师的主要作用是提供创意环境，激发幼儿发现美、创造美的思想情感，使其体验自由创作，自由表达的快乐。每个幼儿发现美、感受美、表现美的形式都不相同，因此在学前美术教育中，要以个性独特、形象生动的创意作品为主，将美术教育与生活实际相结合，支持并鼓励幼儿进行个性创作。不管是艺术创作所选择的事物还是进行创作时所运用的方法，都应尊重幼儿的个性，力求保护独特且有其个性趣味的美。

此外，还要以生活为出发点，结合多种表现形式，引导幼儿从不同角度去感受美并培养发现美的意识，进行自我思考并形成丰富多彩的艺术作品，让幼儿在放松、自主的创意氛围环境中发挥创造能力，尽情想象，创造出不同的美。

二、创意美术活动的建构策略

（一）以幼儿身心发展为尺度，完善创意美术课程目标

我园有自己的园本课程，美术教育是其中重要的组成部分，是幼儿表达与主题相关的情感与认知的重要途径，是幼儿与主题活动相关经验的发展、延伸与深化。

1.以自然物为素材，自然生成创意美术拓印画、拼贴画、想象画等。

2.顺应幼儿的经验需要，灵活展开教育教学工作，允许主题自身的延伸，让主题与主题之间自然过渡。

3.把主题内容划分为多个线索：每条线索都是灵活开放的，满足幼儿的经验发展，在活动中可记录幼儿绘画进步周记，制定一定的学习计划，了解主题的不同，制作亲子图书等。

（二）以幼儿生活世界为基点，选择创意美术课程内容

生活中有四季的变化，有各种名胜古迹、自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施，范围广泛又具有丰富的内容，这些内容恰恰又为幼儿的创意美术提供了非常广泛的素材。

1.在活动开展前，请幼儿们在家长的带领下去多方面地了解与主题相关的信息。

2.开展班级讨论，教师引领幼儿将大家收集的相关资料进行归类提升，从中找出幼儿的关注点与兴趣点。

3.用与主题相关的元素来布置班级环境，让幼儿们参与其中，将幼儿园打造成一个奇幻的卡通大乐园，在活动前、活动中、活动后都生成一系列创意美术活动。

4.注重社会大事件，通过一系列的活动让幼儿了解到与事件相关的内容，由此激发其美术创作的兴趣。

三、创意美术课程的实施方法与成效

（一）常规课堂

幼儿学习的主动性就是因兴趣而形成的，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，幼儿的兴趣一旦被激发，那他绝对会精神愉悦、思维敏捷，常常会有令人惊喜的创作表现。因此教师平时在开展创意美术的活动中，会以多样、趣味、灵活的形式来激发幼儿创作兴趣。

1.提供实物，引导观察

例如，小班美术活动“可爱的小鸡”，教师提供了十几只小鸡供幼儿仔细观察。通过观察，幼儿总结出小鸡的嘴巴是尖尖的，脑袋是圆圆的，身体是胖乎乎的等。教师引导幼儿将观察到的经验内化，在此基础上请幼儿大胆地创作和表现。有的画小鸡在低头吃虫草，有的画小鸡头靠着头，有的画在奔跑的小鸡……幼儿们所创作出的作品自然让人欣喜。

2.借助现代化教学设备——多媒体

例如，在中班幼儿美术活动“热闹的运动会”中，教师给幼儿播放幼儿园运动会比赛时的视频、照片，幼儿不仅有了参与运动会的前期经验，还能在多媒体课件上再次直观地看到自己与同伴在运动会中的状态。幼儿们有了实际的观察与体验，再加上独特构思，他们所创作出来的热闹的运动会美术作品当然是多姿多彩的了。

3.以绘本为载体，开展美术活动

例如，《蚂蚁和西瓜》是一本极具趣味性的绘本，一块大西瓜和一群小蚂蚁，构成了看似简单，实则有趣又有意义的故事。美术活动中教师先通过课件（一个黑色的点，扩大到一点红色，逐渐扩大到大西瓜），让幼儿大胆猜测。以问题来引导幼儿撕贴出自己喜欢的西瓜，接着通过出示蚂蚁局部图，让幼儿拼一拼，进一步感知蚂蚁的身体结构，然后引导幼儿思考：如果你是蚂蚁，发现这么大的西瓜会怎么吃（坐着，站着，趴着）？吃不完怎么搬回家（用直升机，绳子，梯子，跳跳床等）？再引导幼儿做一做相关的动作，帮助幼儿进一步感知蚂蚁的动态。接着提问：“小小蚂蚁和大西瓜之间到底会发生什么样的故事？”激发幼儿大胆地展开想象，最后集体讲评作品，回归绘本。

（二）区域活动

班级美术区域里，教师会提供丰富的绘画及手工材料，来激发幼儿的创作欲望，如各类纸张、各类笔、太空泥等，师生还会共同收集许多生活中的废旧材料，如毛线、吸管、坚果壳、纽扣、树枝、冰棒棍、纸板等，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。

教师给幼儿发挥创意的时间，还为幼儿提供自由的艺术空间。幼儿可以在美术区画一画，做一做，剪一剪，贴一贴，捏一捏，他们会用自己喜欢的美术方式去表达创作，他们的想象力、创造力是成人无法达到的。幼儿会在石头上画画，会用各类自然物拼摆作品，会把各类木棒、木棍利用胶枪进行组合，会在各种形状的纸板、卡纸上涂鸦。

（三）幼儿园环境

每个班级都有作品展示袋，还有大大小小的美术作品展示的版块。幼儿的美术作品会被展示出来，营造幼儿园、班级内的艺术氛围，也让幼儿们能从他人的作品中有所习得，拓展了幼儿们的眼界。教师会把作品进行有机的整合，创设情境性的环境。例如，大班幼儿创作《花瓶》，活动前教师与幼儿共同讨论，需要收集哪些类型的花瓶，怎样为幼儿布置出写生的感觉。集体讨论后决定用大块的纯色布铺盖在垒高的桌椅上，最后把花瓶摆在上面，这样突出主体有利于幼儿进行绘画创作。作品完成后，将桌椅、盖布、花瓶移到走廊，并将幼儿的作品用即时贴裱了一个画框，错落有致地贴在走廊的墙面上。幼儿们在欣赏美术作品时，可以将实物与作品相匹配，更加直观地欣赏和感受同伴的绘画创作。而且因为走廊的特殊性，能让幼儿随时感知美，不经意间收获美，让“美”的小种子自然而然地在幼儿心中萌生。

（四）家园共育

幼儿的教育离不开家长，家长也是幼儿美术课程的参与者、表现者、引导者。每年的元宵节，幼儿园都会开展亲子制作灯笼的比赛，家长与幼儿共同寻找材料，共同讨论，共同制作，创意满满：有的用洗菜箩做，有的用红包叠，有的用一次性筷子编……许多奇特有趣的制作让人耳目一新。关键是在参与的过程中，幼儿也在不断习得。例如，在中班主题活动“我是南京娃”中，有个前期的经验准备，需要家长带幼儿了解南京的传统民间艺术和民俗文化，他们在了解的过程中收集了许多相关的文字、图片资料，还带来了云锦、剪纸、雨花石、绣花鞋等手工艺品，开阔了幼儿的眼界。

学前美术教育的创意美术课程应是以幼儿为主导地位，教师起引导作用，着重于培养幼儿对世界的认知，提升其审美能力，锻炼手工能力，充分激发其潜能。教师应贯彻落实美术创意课程的基本理念，并结合每个幼儿不同的现实情况运用到课程教育中。着重培养兴趣，锻炼能力，绝对不能将学前美术创意教育课程做成机械式的模仿教学。

（江苏省南京市浦口区明发滨江幼儿园）

[1]边霞.幼儿园情景创意美术课程的基本理念与组织实施[J].幼儿教育，2013,（2）.

[2]吴忠.幼儿创意美术教学策略研究[J].幼教天地，2014，（4）.