如何培养小学生的写作兴趣

宋学民 霍玉英

【摘 要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。写作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现。因此，小学语文教学中培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。

【关键词】培养  写作  兴趣

一、写作兴趣从激发学生情感中来

《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。激发学生的兴趣，首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使个性化的语言来完成的作文。有教学经验的老师很容易根据学生的外在行为来判定学生是否有学习兴趣及程度如何。兴趣对学生个性品质及学生成绩的影响程度极大，是任何品质难于取代的。每一位教育工作者都要清楚的认识到学习兴趣在学生个性发展学习与进步中的地位与作用。尤其是在提高素质教育的今天，要提高课堂教学效果，离不开教学过程中写生兴趣的激发与培养。

二、学生写作的素材从需要中来

需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。因此引导学生、组织学生、激励学生积极参加各种课内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱含激情地写出来。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了，让他们从内心感受到写作的乐趣，有了乐趣，只需把自己的所为用文字叙述出来，这就是所需了。

“实践是检验真理的唯一标准”，学生作文也不易离经叛道和生活脱节。学生写作时常发现因找不到合适的素材，只能随便写一个，结果往往写出来就离题很远了，怎样围绕题目找素材呢？当学生看不懂题目的意思时，让学生先不要着急，静下心多读读题目，然后想想这个题目到底是要求写人，还是写事，还是写议论文。再为自己的作文简单搭个框架，列出围绕题目可以写的材料，在检查材料有没有表达出题目的意思，是否偏题，慢慢的就会发现题意浮现出来了。作为征战沙场的将军，不打无准备的仗，平时可以让学生多分析题目，了解各种作文题目，到了写作文的时候学生就不会觉得看不懂题目了。

三、写作的储备从博览群书中来

阅读是吸取，理解;写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的話，那是由于上游有了阅读这一“活水”的积淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物，妙笔生花。

让学生积累好词佳句，为写作做准备。 词、句是写作的基础，如果学生没有一定的词。句基础，写作时，如无米之炊的巧妇，很难写好作文。所以，在一年级。二年级或平时的教学中，老师就应该引导学生分类积累一些好词佳句，如：描写人物外貌的、心理的、动作的;描写春天、夏天、秋天、冬天的;描写景物的、动物的等等。让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样不就可以胸有成竹，信手拈来了吗？老师还经常列出几个词、或句子让学生写一段话，为三年级写成篇作文打基础。

要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到，边看边勾划记住重要语句，摘抄警句和有关资料。

在写作课上，要经常做一些优美词句的应用写作练习。比如，秋天到了，让孩子们读一些描写秋天的美文，摘抄优美的词句。这时，就可以让学生写一写秋天，并且要求学生用上自己所积累的描写秋天的优美词句。这样，所积累的词句就能得到应用，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。

四、写作的提高从反复修改中来

修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。如，宋代诗人王安石写的《泊船瓜洲》一文，诗句中“春风又绿江南岸”的“绿”字，诗人用过“到”、“过”、“入”、“满”等字，经过十多次的修改才决定用“绿”字，这样文章就显更加生动，因为“绿”字改得恰入其分，形象、生动、艳丽。这就反映了写作大师们都非常重视文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重点是对文章进行检查、改换错别字、删去罗嗦内容，增加充实文章的内容等;第二个方法是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。

总之，提高学生的写作兴趣是一项长期的工程，不可能一蹴而就，它是我们每个语文教师面临的一个重要课题。只有坚持常抓常练，持之以恒，才能切实提高学生写作能力。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。