浅谈科学小实验对中小学生动手能力的培养

何霜

摘要：由于现阶段中国的教育模式多为老师讲解，学生接受为主，学生们的动手能力不够强，而科学小实验的教学模式的初步实施让我们发现其对学生的动手能力有着一定的促进作用，这为进一步培养学生的动手能力及其全面地发展提供了新的方法和视角。

关键词：科学小实验;实践能力;动手能力

1 科学小实验教学模式的必要性

（1）背景：自新中国成立以来，我国的教育事业的发展可谓是蒸蒸日上。但是纵观我们的教育体系，我们的教学模式大都都是以学生学、老师口头教授为主。在由老师对学生进行科普以及对其动手能力进行培养之前，大部分学生还未曾树立起动手的观点。特别是现中国，很多家长过分溺爱学生，即使学生们能够做得到的事情也会由家长代劳。而传统的“万般皆下品，唯有读书高”的观念，也使家长和学生们忽视实践能力与动手能力的培养和提高。

而中国现如今是一个开放包容、迅迅发展的社会，国际资本在中国如春笋般涌现，在这种全球化趋势中，行动力便成为迅速占领与高薪职业高地与抢占国际市场的关键。这就要求学生不能仅仅懂得书上的知识而在实际生活中，也要会运用，会动手解决问题。

在这样的背景之下，科学小实验作为一种新的教学方法，可以对学生们进行启迪与指导，尽早、及时地训练、增强学生的动手能力与实践能力，这也是在新的国际背景下与新时代下的学生学习的新的要求。

例如鸡蛋在盐水中会浮起，摩擦起电，柠檬汁使墨迹消失等一些小实验，如果仅仅通过讲述的方式，学生们自然难以理解这类现象与原理。但是若能以小实验的方式来教导，将抽象化为具体，学生们必将能更好、更快的理解这一类事物、这一类原理。科学小实验的操作过程培养了学生们敢于说、敢于做、敢于尝试、敢于创新的意识和能力，学生们不仅学到了知识，而且还提升了动手能力。这看上去十分简单，但是其与我们的生活、发展却息息相关。

（2）相关依据：孔子曾强调指出：要“呐于言而敏于行。”实践是检验真理的唯一标准，实践的过程也是优化的过程。因为人们经过实践之后，难免遇到错误，改正错误就是进一步实践和认识的过程。这就要求学生要勇于动手实践。

（3）科学小实验教学方法的特点和优势：小学的科学课程中，教学往往是按照传统的方式来进行的，即运用学生机械地记忆被灌输的内容的学习模式，这样无法达到小学科学课课程的培养学生动手、创新能力教学的目的。

而从学生的身心发展规律出发，增加实验教学的话，这样才能起到真正开拓学生热爱科学、喜爱学习科学的兴趣的作用，以此来提高科学课程的效率，体现真正的教学效果，进而为未来学生学科性的学习打下良好的基础。

在学生的教学中，培养学生的动手、创新能力要求教师在教学中使理论知识得到丰富、发展，充分调动学生的积极性，以生动活泼的形式，或加以适当的游戏、竞赛活动。其中，科学小实验就可以在一定程度上促进提高学生的实践能力与动手意识的培养。

2 科学小实验简介与具体实施

（1）科学小实验简介：科学小实验是以动手做动手为主、贯彻基本知识的小实验的一种方式，它主要用以帮助提高学生的动手、自主学习能力。作为一种有目的、有计划、有组织的培养方式，它反映着自然界千变万化的规律，令人叹为观止的奥妙，不仅如此，它还是学生动手、创新能力的表现。

（2）小实验初步实施阶段及其结果：在科学小实验进行的过程当中，大多数学生表现出对此类活动小实验浓厚的兴趣，但是由于自身能力有限以及传统模式下知识的灌输方式，他们认为大多数动手的事情都是由老师来做，一开始他们只是坐着听老师讲。可活泼好动是学生的天性，加以老师的引导，他们也能很快的学习、融入到其中。每次小实验他们都跃跃欲试，表现出很高的积极性。在几次课程之后，所有的学生都会积极的参与到小实验当中，没有一个同学不愿意动手。而相对于另一个班，我们并没有进行类似的课程。当把两个班的学生放在一起上课时候，老師提出要做一个小实验，上过实验班的同学们都很热情。但是另一个班的同学们只是静默的坐着，不敢发言，不敢动手。当两个班的学生分别上来做小实验的时候，实验班的学生们明显更敢于动手，敢于实验，不怕犯错。不难发现，小实验教学对于学生动手能力是有一定的促进作用。

（3）客观分析：科学小实验在发展语言本身到语言的习得这一方面，创造了一个双向互动的课堂，学生从被动状态转变为主动状态，从“做”中积累了经验，获得了知识。在有限的课堂时间里，通过课堂互动交流活动，学生的语言输入增加的同时，语言输出也有相应的增加，我们从始至终贯彻“从做中学”的教学理念，让学生在活动中产生学习的浓厚兴趣。

（4）初步推论：学生的学习需要有良好的学习氛围，科学小实验的课程内容丰富，活动多样，包括唱歌、话剧、绘本阅读、野营、外出实践课，交流派对等多种形式的内容，既能满足学生的学习需要，也能在一定程度上培养学生的社会性，动手能力，更能使学生对事物的认知具有统一性和完整性。

另外，我们在教学过程中坚持安全简单原则，让学生增强成就感与自信心，在自己动手操作的过程中，能够自己发现真实、具体的问题。

（5）影响：栗洪武在《陕甘宁边区中小学校贯彻“教育与生产劳动结合”方针的经验和意义》中指出，对青年学生的思想政治教育是一项综合教育。要通过教学和社会生活相结合的方法，培养学生的动手能力。

与此类似，通过小实验来从小培养学生，也可以在很大程度上提高他们的动手能力，为他们以后的成长与发展提供良好的契机。与劳动相类似的小实验，要求学生们动手动脑。而不是仅仅的对着一本书，坐在那里便可以。在小实验进行的过程中，每一个学生不仅有自己的任务需要他们自己独立思考、完成，在和其他同学共同参加此类动手的实验的时候，他们还可以感觉到一种自豪感与责任感，因为一个小实验缺了任何一环可能都会导致失败，这也促使同学们更加迫切地想要提升自己的动手、分析以及合作能力。

（6）总结：参照美国著名教育学家杜威先生的理论：由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做（How to do）的知识。因此，教学过程应该就是“做”的过程。如果学生没有“做”的机会，那必然会阻碍学生的自然发展。科学小实验正好可以提供这样一个教学情景，使学生是在自己的活动中求取经验、获得知识。他们获取直接经验就是获得知识，学的过程即做的过程。学生生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。

3 科学小实验的实施类型

（1）绘本阅读（科普类）：此阅读不仅让学生初步学习科学小实验的原理，而且教师在阅读中贯彻以英语关键词，采取一定的阅读方法，着重于学生的基础原理与词汇学习。根据“层次阅读法”，分为阅读前，阅读中，阅读后三个阶段。阅读前，由老师准备好绘本中的关键词汇，并提前向学员讲解;阅读中，老师和学员一起阅读，老师对书中的关键词汇反复朗读，加深学员的印象;阅读后，老师和学员一起回顾书中的主要内容，并指导学员掌握关键词汇。在这个过程中，学生的阅读能力也得到加强。同时，学生也学习到了一些科普知识以及小实验的原理。

（2）科學小实验：科学小实验过程中，老师将进行全程详细的解说。老师边解说边做实验;实验结束后，由学员自己动手操作，同样地向老师进行过程的解说，老师在旁边指导。实验全部结束后，老师对其中的进行实验原理解释。课后学员可以通过相关的微信公众号观看课程视频，复习所学内容。通过此过程，学生的学习、动手能力都会得到锻炼。

（3）科学益智游戏：在没有老师的指导时，学生也可以自己进行一些简单的科学益智游戏。其主要包括英文魔方以及乐高拼接等一系列的益智类游戏。以英文魔方为例，将26个字母粘贴于魔方表面，老师说出一个单词，学员就迅速地转动魔方找出单词的组成字母。这样，同学们既学到了知识，又锻炼了动手能力。

4 科学小实验对中学生能力培养的作用与意义

（1）教学方法符合学生发展规律：科学小实验的教学方法更接近学生的身心发展规律，以学生为主体的科学小实验教学方法可以在一定程度上促进学生的的学习能力和发展。

（2）促进学生积极性：贯彻教育与小实验相结合的过程实际上就是动手实验与学习的过程，其中包括树立动手和学习观念，提高动手积极性和学习热情，培养动手习惯和学习技能的积极性，并以此作为其整体素质和能力提升的基础。

（3）提高学生动手能力：结合小实验对学生进行多方面的教育，可以促进其刻苦钻研的精神和积极动手的能力。在学生尚未有足够的能力去进行一些难度大、需要步入社会进行调查的实践的时候，科学小实验便是在学生能力范围内值得考虑的选择。

（4）促进学生学科学习：在这其中，可以将语言技能训练、物理、化学等学科知识导入科学小实验，践行“从做中学”的教学理念，学生在课堂教学的过程中可以动手操作、用眼观察、动脑思考、用口交流。小实验旨在帮助学生通过“从做中学”的方式，能够熟练掌握并应用其中的知识，将学到的知识真正运用到解决实际问题之中，做到学以致用。

（5）促进学生的全面发展：科学小实验对于培养中小学生的思想品德、促进学习能力的提高来说，也是一种重要的途径。在小实验的过程中，学生的文理思维能够得到发展，在与其它人的交流中也能碰撞出奇妙的火花，使其爱玩、爱创造、爱发明的天性得到释放，最终实现学生的自然发展、从做中学，真正做到学以致用。

（6）使学生未来的发展更具优势：科学小实验在学生的学习能力、学习积极性、发展能力上都有着不同程度的影响，特别是其动手能力。培养学生在这几个方面的能力更有利于其日后的成长、整体素质和动手能力的提升，从而使其在应对各方面的竞争、适应社会的发展上更具优势。

另外，小实验通过坚持简单原则的方式，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等“从做中学”的方式进行语言的学习，倡导自己动手，发现问题。

学生在做实验、阅读的过程中，可以进入到一个更真实的情景，并且可以在这个情境中产生一个个贴近实际而又具体可以向老师寻求帮助的问题。将语言技能训练与科学小实验相结合，不仅能让学生学到相关的科学小知识，同时还能学到语言知识，真正地给予学生启发，提高学生的综合素质，刺进学生的全面发展。

参加过科学实验活动的中小学生的成长经历表明，无论是动手制作和发明创造，许多参与过科学小实验的学生都比同龄的、未接受过科学实验训练的学生更容易成为自强自立、行动力强的创新型人才，科学小实验对学生的动手能力的培养产生了积极的影响。

参考文献

[1]杜威（美）.我的教育信条[J].上海人民出版社，2013.

[2]果洪武.陕甘宁边区中小学校贯彻“教育与生产劳动结合”方针的经验和意义[J].中外教育史研究论文集.陕西人民出版社，2004.

[3]李仁惠.改变历史的108个科学实验[J].湖北少儿出版社，2010.

[4]林语堂.孔子的智慧[M].万卷出版公司第一版，2013-6-1.

[5]潘焕琪.浅谈小学科学教学的优化[J].新课程（教育学术），2010，（04）.

[6]徐婷婷.浅谈小学“科学课”教学中存在的问题[J].泰安教育学院学报，2012，（01）.