引入流行音乐，点燃学生内心深处美的火种

尹小进

近年来，流行音乐的受众越来越广泛，影响力日益扩大。在高中音乐教学中融入流行音乐元素，不仅能够调动学生的学习热情，还能促使学生积极参与到音乐活动中，由此改善音乐教学的效果。为此，高中音乐教师应当主动接触流行音乐知识，在音乐教学中恰当融入流行音乐元素，逐步培养学生的音乐鉴赏水平。

一、调动学生的音乐兴趣，制定专题鉴赏活动

现在阶段，在高中音乐教学中，多数教师都只是讲解教材中提及的基础音乐知识，随后为学生播放一些相应的歌曲或按照教材内容给学生展示相关材料。如今，社会事物不断更新，音乐也在不断变化，只局限于教材的教学形式已经无法满足学生的发展需求。因为教材中的内容对于非音乐专业的高中生来说都一定的难度，且学生的接受能力也存在一定的差异。在音乐教学中，教师不能只按照教材内容来设计教学方案，应当考虑到学生的喜好，在教学的过程中引入一些学生喜欢的流行歌曲，由此激发学生的音乐兴趣。所以在音乐教材中，教师应当先对教材内容进行分析与整理，在讲解音乐知识的过程中，可随堂安排一些音乐鉴赏活动，如此一来，学生在掌握新知识的同时，也能够与其他学生一起交流，拓展知识面。此外，因为学生的喜好不同，在讨论中会将教材中的乐种与当代流行的音乐进行对比，如此便可拓展讨论的内容，激发学生的兴趣爱好，逐步提升教学效果。

例如在讲解民族乐派《沃尔塔瓦河》前，教师可先为学生播放一首流行歌曲《下个，路口，见》，这首歌曲属于民族风流行曲，曲调轻快，歌词也朗朗上口，学生听到前奏就哼唱出来了。此时教师就可向学生提问：“你们知道传统的民族风与这首歌有哪些不同的地方么？”当学生讨论与发表完自己的想法后，教师就可为学生分析一下民族音乐的特点以及流行歌曲一般会怎样融入民族音乐元素等。随后就可切入正题，为学生播放《沃尔塔瓦河》，播放音乐前，教师可提醒学生注意《沃尔塔瓦河》与《下个，路口，见》两首歌曲在风格以及曲调方面有哪些差别。播放完歌曲后，教师就可引导学生对这两首歌曲进行分析与讨论。经过此种教学形式，学生就对民族音乐产生了基本认识。此时为了加深学生对民族音乐的印象与了解，此时教师可顺势安排对国内外民族歌曲的鉴赏活动，同时是播放一些民族歌曲如《梅花三弄》与朝鲜的《道拉基》，民族风较强的曲子通常都会用一些民族特色较强的乐器来演奏，两首曲子风格非常鲜明，节奏感较强，此时学生的注意力都会集中在音乐上。学生听完曲子后，学生可对曲子进行鉴赏分析，还可那流行音乐与两首曲子进行分析，开展一场没有正确答案限制的头脑风暴。在一堂课要结束的时候，教师可播放一首民族风浓郁且曲调轻快的《清明雨上》，由此舒缓学生的情绪，由此引导学生回忆之前讲解的民族音乐的特点，加深学生的印象。

二、按照教材内容恰当引用流行歌曲

想要合理的运用流行音乐进行辅助教学，教师就需要对教材内容进行选择性引用。假如教师选择与教学内容无关的流行音乐，就无法达到应有的效果，在高中音乐鉴赏教材中包含了通俗音乐、古典音乐以及外国音乐等，教师在引用流行音乐时，可按照教材内容需求进行选择性引用。以《唱脸谱》为例，其属于戏歌，其巧妙地将通俗歌曲的演唱方式与戏曲音乐相结合，既是流行音乐，也是京剧。此堂课的教学重点在于让学生通过歌曲的学习了解京剧的特点。因为学生对传统的京剧不了解，理解起来有一定的困难，假如融入流行音乐进行辅助教学，教学效果则会呈现出不一样的效果。如在欣赏完《唱脸谱》后，教师可引入陶喆的《苏三说》、苏见信的《北京一夜》以及周杰伦的《霍元甲》等，这些歌曲都中都加入了花旦的演唱。此种教学形式能够使学生感受到音乐的魅力，通过对比几首歌曲，学生就能够体会到京剧与戏歌的魅力，掌握歌曲的艺术特点。

三、拓展课外知识，开拓音乐视野

在教学中，除了专题鉴赏外，在此基础上，教师还可选择一些与课程内容相符的音乐作品做补充。如此便可拓展学生的视野，使学生从不同的角度音乐。例如在欣赏《生命之歌》时，除了教材内的古典音乐以及民族音乐的欣赏，还可结合相关主题，为学生播放《地球之歌》的MV，深刻的主题加上如有感染的歌唱，就能够吸引学生的注意力，使学生认识到保护生命，珍愛生命的重要性。而在学习中国民乐奇葩——二胡音乐时，教师就可先为学生播放《赛马》，学生欣赏完后，教师还可继续播放女子十二乐坊的《自由》，此曲不仅是用二胡演奏，还融合了多种中国古代乐器，有效展现了中国古代乐器多变以及音色优雅的特点。在音乐教学中，流行音乐只是辅助，在选择流行音乐时，需要选择与教学内容相关的，如此才能够使课堂更加充实。

综上所述，在高中音乐新课改背景下，教师应当注重陶冶学生的情操，同时将流行音乐融入教学中，为学生创造一个全新的艺术课堂。在教学中，教师应当积极了解现代流行音乐，研究学生的喜好，同时对收集到的资料进行整合，制定合理的教学方案，由此提升学生的艺术素养。

（作者单位：江苏省兴化市周庄高级中学）