满足教师合理需求，践行人文管理

刘冰晶

人文管理，即尊重人的需求，有序有谐地进行不同层次的管理，以促进人的全面发展。其目的是通过满足不同人的不同需求，激发人的积极性和创造性，最大限度发挥团队的协作精神。学校实施人文管理，要多给老师一份尊重，一份理解，一份信任，一份支持，让教师享受职业的尊严和幸福，充分激发他们潜能，不断增强学校的工作动力。為此，结合多年的管理实践，笔者谈谈几点粗浅做法。

一、人本制度，满足教师的公平需求

制度管理和人本管理，各有长短，两者的结合催生了刚柔相济的“人本制度”。学校管理制度是调节和规范师生行为的准则，涉及教育教学管理、班级管理、学生管理、后勤管理、安全管理、评优评先、职务晋升、教师培训等各方面，是学校各项工作有序运转全面落实的基本保障。在制定一系列规章制度时，学校坚持“从群众中来，到群众中去”，让老师参与讨论制定，充分发挥教师的主人翁精神，调动老师参与民主管理的积极性，让老师深切地感受到学校管理的公平公正、宽松和谐的民主氛围。其中《教师工作绩效量化考评方案》《职称评聘推荐量化方案》《奖教奖学实施方案》，因事关教师切身利益而倍受关注，这些方案的制定学校管理者要虚心听取教师的合理意见，反复酝酿，深入讨论，认真修改，凝聚共识，提请教代会审议通过而后执行。学校不断建立健全教师评价与考核制度，完善和落实教师绩效奖机制，根据教师的实际工作情况，适当拉开分配档次，真正体现优绩厚酬，激励教师勤奋耕耘，勇于创造，不断进步，争创佳绩。

二、人文关怀，满足教师的情感需求

教师和普通人一样，也会有各种各样的心理需要，在情绪上，教师需要被关心、被他人接纳，需要有安全感，需要对自己从事的职业有着美好的归属感。因此，学校管理者要“以仁爱之心，善待老师”，为教师创设舒适的工作生活环境，让教师生活舒心、工作快乐。学校领导要“关注细节、小事入手”，千方百计开展“暖心工程”，真诚关心教师生活。通过建设温馨餐厅、改膳伙食质量，安装健身器材、开展健身活动，让老师“体健”；通过装修宿舍、更新办公家具、节日慰问教工等，让老师“心暖”；当老师遇到困难时，学校帮其找对策想办法，为老师 “解忧”；通过举办教职工文体活动，让老师“享乐”。学校对老师的人文关怀，让老师感受了学校的温馨，赢得了人心，激发了教师“爱校乐教”之情。

人文关怀，不仅要求管理者要关心和爱护教师，更应真诚地尊重教师。“士为知已者死”――是中华文化浸润下的知识分子的共性心理，它反映了相互尊重、彼此信任的力量有多么的强大！教师作为灵魂的塑造者，是特殊的脑力劳动者，他们大多有着强烈的自尊心，有着被认可的心理需求。因此，学校管理者最有效、最灵验的管理办法就是对老师劳动的信任，对老师人格的尊重。要在工作中，与老师建立互相关心、互相帮助、互相支持、志同道合的纯洁关系；同时，要有洗耳恭听逆耳忠言的雅量，真心实意听取老师的批评和建议。如此，管理者定能赢得教师的广泛尊重与支持；也才能有效增强教师的工作责任心，焕发出持久的工作热情。

三、成人之美，满足教师的发展需求

美国教育家约翰·古德兰指出：“没有更好地教师就不会有更好地学校，但没有教师可以在其中学习、实践和发展自身的更好的学校，也就不会有更好地教师。”教师的培养、发展、专业水平的不断提高，已成为影响教育改革成效的关键因素，促进教师专业成长正成为每一所学校义不容辞的责任。

人，都有追求成功的期盼，都有获得尊重的需要。人，靠精神站立，又靠学识行走。教师要重视自身专业素养的不断提升，才能赢得家长、学生、同行的钦敬。而学校管理者则应想方设法帮助教师“成长、成才”，让老师享受专业成长和事业发展的幸福！

几年来，学校根据自身实际，以“造创新之师，兴创新之教，育创新之才”的理念为指导，选择适合自己的研究方式，加强校本教研活动，开展“行动跟进”式教研、“先导小组”式教研、“骨干引领”式教研、“多科组合”式教研、“走教”式教研、“片联校”式教研、“家校一体”式教研等不同形式、不同层次的活动，创设多种教研平台，给教师以深入探究的机会，从而唤醒、改善教师的教学行为，提高其教学水平，满足其教育教学发展的需求。

同时，学校积极实施“名师工程”，通过“育苗子”（组织校本研训、强化业务学习）、“指路子”（指导学习理论专著，指明培养目标与方式）、“搭台子”（给老师外出学习培训的机会，指导上好观摩课、评优课）、“成才子”（推荐参评名师、骨干教师、学科带头人），鼓励教师积极参与省、市、县课题的立项与研究，借助“学习共同体”的形式，创建学习型学校，引领教师专业成长，让教师收获成功的喜悦，品尝成长的甘甜，增强教师追求专业成长的内驱力。

“教师的高度决定着学校发展的高度”。教师的发展决定着学校的发展。校长要办好一所学校，理当重视满足教师合理需求，践行人文管理。因为只有紧紧依靠教师，建设一支师德高，师能强，师风正，乐奉献的教师队伍，才有实现强校的可能；也因为教师工作是“以心育心，以爱育爱”的特殊性，才使“人文管理”更具生命力，释放着巨大的磁场效应。

（作者单位：福建省永春县东关中心小学）