浅谈中学生英语写作能力的提高

谭婧

【摘要】 作为一名英语学习者，必须注意英语写作能力的培养，并且有意识地去逐步接受用英语表达的思维方式，使之形成一种习惯，把语言的学习变成我们生活中一种本能的学习。

【关键词】 写作能力 培养 兴趣 写作知识 实践

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-115-02

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一 、興趣是成功的一半

学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，所以激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。

（一）利用直观实物，引发学习兴趣

在语言训练的初级阶段，可以充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为实物更贴近学生的生活，所以学生会特别感兴趣。如教学习工具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in your bag？

2.There is/are……in it.

3.Is there a pencil in your bag？

4.Are there any pencils in the box？What colour are they？

由于这些实物色彩鲜明，形象生动，就有助于集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，既消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，有能让他们的思维活跃起来，处于最佳的学习状态，能记住当堂课所授内容，教学效果当然就会更好。

（ 二 ）创设良好教学情景，激发学习兴趣

在教学中适当地创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教授去餐馆就餐的对话时，事先可以准备一些简易的道具，如牛奶、桔汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange/milk？”营业员就指着饮料回答：“OK.”并问：“How many would you like？”顾客答“One，plesea. ”营业员就把顾客想要的东西拿给他并说：“Here you are。”顾客接过可以简单地说：“Thank you。 ”表演完一遍以后，教师再要求学生自己用学过的其他的一些表示饮食方面的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程可以使学生更好地掌握句型，同时在这种轻松、愉快的环境下也能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

（三）新旧知识联系，启发学习兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难关，一味机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此在教生词时，采用启发诱导和新旧联系的方法是非常有效的，只要能和已学过的单词联系上，就尽量让他们自己做比较。让他们找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当记忆的效率上升，学生也就会在不知不觉中感受到记单词的乐趣，就会喜欢记单词。然后再让他们找出所学词的近义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关单词。这样不但可以化难为易地掌握新学的单词，又可以复习巩固已学过的单词。有了大量的单词做后盾，再具备一定的英语语法功底，要想写出一篇好的文章就不是一件难事。

（四）利用辅助材料，诱导学习兴趣

遇到教学中不易带进课堂的实物，教师可以采用画图进行教学，如plane，cloth等。 图画可以包括课文中的插图、教学挂图、照片等。因此在没有挂图和相应教学工具的情况下，教师就可以运用简便易行的简笔画，有时可以边画边呈现，有时可以边画边操练，有时也可以让学生边听边画。因为简笔画不仅简便易行，易学易画，且风趣幽默，也同样可以吸引学生注意力，同时也省时、省力、省材料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不但有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合有利于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

（五）开展第二课堂，增强学习兴趣

开辟第二课堂，拓宽学生的视野。可以利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，这样可以使他们学到许多书本上没有的知识，提高语言的应用能力。在这样的训练以后，再进行相应的写作练习，效果会更好。

二 、对英语写作知识的系统学习

（一）通过词汇量的积累，提高英语写作能力

词汇不仅是说话写作的根基，同样也制约着写作能力提高。比如要说写一个句子，十个单词里面你就有一半以上的单词拼写错误或拼写不出，再有两个单词用法不当，这样就不能清楚地将自己的思想表达出来。因此，在平时的学习中要注重单词的记忆，单词的拼读、意思、用法等。记忆单词的方法很多，每个人都有自己的记忆方法和习惯，这就可以因人而异。教师则通过要求学生熟读单词、听写单词、默写单词、用词造句、词汇竞赛等方法来促进学生记单词。记单词是一个长期的反复的过程，持之以恒，才能积累大量的词汇，才能为英语写作打下坚实的基础。

（二）通过语法和句型的熟练掌握，提高英语写作能力

当我们积累了大量的词汇以后，接着就应该注重基本句型、词组的练习，因为任何文章都离不开句子的组成，而句子又是由词组和基本句型构成。所以掌握好语法和基本句型，再配上正确的时态，一篇文章就基本完成。endprint

在学习英语语法时，我们要注意掌握词的变化，注意句型结构。英语的语法包括词法和句法。词法是英语语法的重要组成部分，是研究词类在句子中的形式变化和用法，是用词造句的规则，是组织句子的重要理论根据。要学好语法，必须要掌握英语单词的词形变化。 掌握语法的大致架构，了解语法的语类、时态、语态、句子结构等，即对语法有一个整体的认识。在学习英语的过程中，如果发现自己缺少某一部分的语法知识，停下来，打开语法书查找相对应部分的规则并加以掌握，结合例句来学习所遇到的实际语法现象，这样你很快就能够在学习英语的过程中学好语法，而这样学到的语法才是真正能够运用的“活”语法。如名词可以分为专有名词（PROPER NOUNS）和普通名词 （COMMON NOUNS），专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，American等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，happness等。

（三）通过扩大阅读量，提高英语写作能力

熟话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是一种学习方法。大量的阅读是学生增加英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导学生的阅读方法、分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二是要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三是要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

（四）通过增强听说能力，提高英语写作能力

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

三 、写作实践

（一）通过写作实践，提高英语写作能力

长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPOACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），而忽视写作过程的指导。从写作的过程看，写作包括写前阶段、具体写作和文章修改三个基本过程，这三个过程并非是一条线的排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。最简单的写作指导就是给出一段中文，再列出一系列相关的短语，要求学生将所列出来的短语全部用上，经过学生自己的语言重组和衔接，写出一篇短文。

（二）通过多写英语摘要，提高英语写作能力

英语摘要就是要求把一篇文章的大意写出来，用自己的语言写成一篇短文，这不是简单的摘录，是忠于原文意思的再创作。写摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

（三）通过发展英语语言思維能力，提高英语写作能力

英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

总之，在英语写作方面，我们不仅仅需要理解或者说要知道写作方面的某些所谓原则，还要进行大量的实践；在实践中不断地进行总结，坚持好的，修正错的，遇到困难坚持写下去。并记住英语中的一句谚语：No pains，no gains.

[ 参 考 文 献 ]

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