激活中职CAD课堂教学方法探究

牙钧世

【摘 要】本文分析当前中职 CAD 教学及学生特点，认为要采用精彩导入以激发学习兴趣，使用幽默语言以活跃课堂气氛，开展合作探究以提高学习效率，实施分层教学以品尝成功喜悦，开展以赛促学以理实有效结合，激活 CAD 课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

【关键词】中职CAD 课堂教学 分层教学 合作探究 理实结合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0056-02

随着机械化、自动化技术的发展，利用 CAD 技术提高设计效率和设计质量已经成为工程技术人员一项必须掌握的基本技能。当前，我国大多数中职学校都开设 CAD 课程，把它作为机械类专业学生的必修科目，那么，作为专业必修课，如何“向课堂要效率”，有效培养技术技能人才呢？

我们知道，CAD 是一门专业性、实用性很强的专业基础课，要让学生在有限的课堂时间内掌握 CAD 知识，学会 CAD 技能，就必须要结合 CAD 教学的特点，活跃教学课堂，让学生发挥其主观能动性，让学生成为课堂的主人。

一、当前中职 CAD 课堂教学现状

CAD 课程是一门操作性和应用性很强的学科，用 CAD 绘图需要一定的机械制图的基础及空间想象能力。目前在中职学校中，首先，学生普遍存在机械制图基础差，且基础呈现分布不均的现象，上课注意力集中时间短等特点；其次，在教学中由于受各种条件限制，普遍采用传统的教学方法，围绕教材对具体命令操作步骤进行讲解，上机实践环节也是模仿教师的视频操作绘制出规定的图形，导致 CAD 教学形成了教师课堂例题演示、学生忙于记录演示过程，实践环节学生“依葫芦画瓢”似地根据教师的操作示范把图形绘出，因此，學生对如此枯燥重复的操作渐渐地失去兴趣；再者，教学的内容与实际应用结合度不高，形成了学生只懂如何绘制，而不懂如何应用创新，所学内容脱离了生产实践，背离了课程服务于生产实践的理念。

当前中职 CAD 课堂教学虽然增加了一些上机课程，但教学方法还是比较旧，不适应时代及学生发展的需求，无法激起学生的学习兴趣。如何有效激活 CAD 课堂教学，让学生主动学习、自主学习，做到理实结合，不断提高技术、技能，是 CAD 课程教学亟待解决的问题。

二、激活 CAD 课堂的教学方法

基于当前中职 CAD 课堂教学现状，结合当代中职学生的特点和时代发展的需求，笔者在实践的基础上总结出激活 CAD 课堂教学的几种方法。

（一）精彩导入，激发学习兴趣。在 CAD 教学开始前，要给学生一个良好的印象，特别是机械制图基础、计算机基础不好的学生，要使学生对所学的内容感兴趣，集中注意力，并对所学的内容产生好奇心。一个良好的教学引入可为学生跟随教师的思路成功进入到高效课堂奠定基础，因此，教师要精心设计组织好每一堂课的课堂引入，使学生从一开始就对 CAD 的特点，强大的绘图功能和绘图方法等有一个直观全面的认识和了解，从而激发起学习的浓厚兴趣。教师可利用微课动画，向学生提出一些有趣、探索性较强的问题，然后通过案例分析，情景模拟等方式集中学生的注意力，让学生带着积极的、主动的、愉快的心情融入教师的课堂，让学生带着问题去思考、去探索、去尝试、去创新。

（二）语言幽默，活跃课堂气氛。在示范操作环节中，单一的命令讲解操作是非常枯燥无味的，要想集中学生的注意力，活跃课堂气氛，教师就要结合学生的认知实际，对某些命令、操作进行幽默的讲解。例如，在讲解使用“shift”“ctrl”等按键时，可以结合学生平常玩的 QQ 飞车游戏中的“漂移”“加速”按键进行讲解，可形象地将符号“@”比喻为蜗牛、符号“^”比喻为小燕子，讲解“修剪”命令时可以利用步步高点读机的广告语“哪里不要点哪里”来助讲。这些学生熟悉的语言被幽默地应用在课堂上，可以让乏味无趣的课堂变得富有活力，保持学生学习兴趣，使学生的注意力集中在学习上。

（三）合作探究，提高学习效率。在教学中，要充分体现以学生为主体地位的思想，改变过去“教师一堂灌”和“学生模仿画”的教学方法，采用小组合作的教学方法，形成以学生为主体的课堂教学模式。这可提高学生学习积极性，挖掘学生的学习潜力，增强学生合作探究意识。为学生营造一种互动的开放式的学习氛围，提高学生思考能力和创新精神，从而增加学生课堂的参与度，提高学生主动学习的能力。

教师讲解相关的命令之后，要给学生进行分组练习。在学生操作练习过程中，教师要根据不同小组学生学习水平的不同，进行合理分组，分配不同的小组任务，构建出适宜的学习环境。从而使小组成员之间能够多沟通交流、相互学习并分享整个绘图的操作过程及思路，通过发挥每一个小组成员的智慧共同完成操作练习任务。然后在教师的监督下，各学习小组组长将本小组的绘图成果、操作过程、碰到问题在课堂上进行展示。对这些展示，教师要给予适当的评价，分析其操作过程，并与学生一起解决碰到的问题。在此过程中，充分体现了以学生为主体、教师充当学生的课堂设计者和教学过程引导者的教学思想。采用小组合作的教学方式，可以让学生在互动交流中增强对知识的理解，掌握绘图技巧、命令使用等操作技能，也培养了学生自主学习意识。小组成员经过对练习画法的探讨，形成绘图方案，绘制出图形，并通过小组合作共同完成教师分配的绘图任务。这样，学生不仅建立起了团队合作意识，独立解决问题的能力，而且也锻炼了学生的实践能力和创新能力。这就改变了教师演示示范，学生不懂就直接看教师操作录像的相对单一、枯燥的教学模式，有效地激活了课堂，体现学生的主体地位，提高了学生的学习效率。

（四）分层教学，初尝成功喜悦。在 CAD 教学中，由于学生的认知结构、基础等存在差异，因此班级都会存在不同层次认知的学生。为了既能让“后进生”跟得上，又能让“特尖生”吃得饱，在设置练习任务时不仅要让所设计的任务有目标性，而且要有针对性、趣味性和层次性。endprint