简析如何培养小学语文高年级阅读能力

李新

[摘 要]作为小学教育的一门重要学科，语文对促进学生学业和提高人文素质方面发挥着重要的作用。在语文教学中，阅读教学占有很大的比重。就此，本文探讨了如何培养小学高年级学生的阅读能力的策略。

[关键词]小学；高年级语文；阅读能力；培养

阅读是语文学习的重要组成部分，特别是在小学语文字、词、句、篇的学习中，都可以通过阅读得到锻炼和补充。因此，在小学语文教学中，教师需要特别注重阅读教学，特别是高年级的语文教学。由于高年级学生有了一定的词汇积累，教师的职责不仅是教学生学习知识，而且还要教给学生阅读的技能，以此提高学生的阅读能力，使他们能够在阅读中学习和成长，提高语文文化素养。培养小学高年级学生语文阅读能力对学生的今后发展具有非常积极的作用，因此，在小学语文教学中，特别是高年级的语文教学中，注重加强对学生阅读能力的培养是教师教学和学生学习的一个重要目标。本文提出培养小学生阅读能力的方法。

一、养成阅读习惯，进行有效训练

良好的生活习惯是在长期的实践中逐渐形成的一种学习习惯，养成阅读习惯不仅能提高学生的学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自我阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。首先，要培养学生进行深入地阅读。深度阅读是指学生在阅读中能够保持集中精力，全神贯注。这就要求教师在课堂上严格把握阅读时间和阅读质量。通过长期反复的限时培训，养成学生全身心地投入阅读的习惯。并在全神贯注的基础上勤思考，善提问。其次，要训练学生发现问题、提出問题的能力，解决疑难的过程就是学习的过程。最后要培养学生课外阅读的习惯。课内阅读是在老师的指导下进行的阅读，而课外阅读的训练可以拓宽学生的知识面。教师可以向学生介绍一些课外阅读资料，以引导学生进行课外阅读。在课外阅读过程中，教师不仅要补充课堂背景知识的缺乏，还要培养学生的阅读能力。

二、联系生活实际创设教学情境，增强学生的理解能力

每篇课文都是以语言载体记录的某种生活信息为基础的，学生学习语文是在头脑中把语言方案还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是生活环境中的一种情境学习。一些课文内容与学生的生活相差较远，给学生的学习带来了一定的困难，如果让学生身临其境，激发他们的学习兴趣，引起高度的重视，能更好的了解课文内容。如果将课文设置成课本剧，让学生进行角色表演，加强课堂教学与生活的联系，让教学贴近生活，接触现实。这样可以帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启发；才能赋予课文以生命和活力，更好地提示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

三、扩大阅读范围，提高学生的阅读能力

阅读能力的培养不能单靠课本，还要求教师注重课外阅读的开发，引入不同于课文或类似课文的阅读材料，让学生扩大阅读量，进一步提高阅读能力。比如在对《老人与海鸥》这篇课文进行阅读教学后，教师就可以引入一些同类型的素材让学生进行拓展阅读，比如《老人与海》的节选，《渔夫和金鱼的故事》等等。通过这种同类型的拓展阅读，不仅可以激发学生的阅读兴趣，更重要的是学生在进行阅读时实现从课内到课外的知识转移，从而巩固了学生的阅读技巧和方法，使得他们的阅读能力进一步得到提高。

四、读与写相结合，延伸阅读能力

就是把把文字放在词里，把词放在句里，把句放在文章里，好的词句，讲究一个特定的语言环境来理解作者在文中所表达的主旨。对句子进行结构分析，可以运用学到的语法知识对句子进行结构分析，读通材料，能否准确把握，就看学生能不能抓住主要内容或主题思想，抓住文章的主干和灵魂。例如，在教学《山中访友》这篇课文的时候，教师首先让学生深入地阅读文章，然后以读后感或是故事梗概的形式练习写作。学生完成写作后，教师以学习小组为单位，让每个小组的成员互相交换自己的作文进行阅读。这样，学生在自己对课文理解的基础上，又认识到了其他学生对于课文的不同理解，如此就实现了学生之间思维的碰撞，有助于学生在阅读上取得更加可观的收获。通过这样一个过程，不仅学生的阅读能力得到加强，而且能够在这样一个横向的写作练习中得到锻炼。

五、结语

阅读能力的培养对小学高年级学生非常重要。语文教师应从对学生基本技能的训练入手，加强课外阅读，利用阅读与写作相结合的方式实现深度教学，促进学生阅读能力的形成与强化。以满足高年级语文教学的需要。

参考文献：

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