班主任工作从心开始

【摘 要】一名优秀的班主任除了要有满腔的激情，还要有越挫越勇的精神。班级管理工作其中一项就是要對有需要的学生进行到位的心理辅导，即从心开始。

【关键词】教师；学生；班级管理；心理辅导

记得，刚步入社会的我，充满朝气和激情，立志要成为一名优秀的教师和班主任。随着，时间的推移和工作的深入，我发现要想成为一名优秀教师容易；要成为一名优秀的班主任，光有满腔激情是远远不够的，更多的是需要耐心和到位的心理辅导，即从心开始；还有就是越挫越勇的精神。因为，在你付出的过程中，常常未必就会有好的收获。

记得那年当班主任，我带的是高一新生。面对一群朝气蓬勃的学生，说心里话，我有点底气不足，毕竟自己的班主任工作经验并不是很丰富。果然，在接下来的日子里，班里的事情是一件接着一件地发生，让我身心俱疲。首先是班干的选拔，由于面对的是新生，我对学生的了解不多，这对班干选拔有一定的困难。最终，在一片吵杂声中，我唯有安排了一位女生当代理班长。普通心理学的研究结果告诉我们人的性格具有稳定性，也具有可塑性⑴。可塑性说明性格可以通过培养人为地加以改变，我相信以我的能力我可以改变她，让她成为一个称职的班长。

高一的校园活动特别多，最开始的是新生军训活动，然后就是新生广播体操比赛、校运会、元旦文艺节目表演、五四歌咏比赛等等。每个班级活动的开展都离不开这位女班长的组织与协调。同时，她还担任了多项校务职务，如学校广播员、学生会干部、年级各大型会议甚至校级活动的主持人。在千头万绪的工作重压下，有时她难免会因力不从心而心生埋怨，在我面前诉起苦来。我总是及时肯定她的付出，鼓励她相信自己。只是，随着时间的推移，班里慢慢开始出现不少问题。其中有一件关于学生与学生因相处不和谐而引发的纠纷让我印象最深刻。

记得，那天下班刚回到家，我就接到班长打来的电话，说我班一女生与另一女生在学校楼道里发生争执，并将对方打伤了，打人者还扬言要找校外的朋友来泄愤。经验不足的我听完班长的叙述，感到事态严重，为了避免事态进一步扩大，便立即赶回学校处理。在没有很细致了解事情经过的情况下，我就将情况上报了学校。事后，学校将这一事情作为校园典型事件进行了严肃处理。而被处分女生的母亲过后打电话给我，说学校处理不得当，处理得过于严重了，这对她的女儿不公平。我这才想起自己在事后，还未及时对事件双方进行心理辅导，事情就这么过去了。

在一次偶然的机会里，我看到一个男生正和与一个女生在聊天，由于当时他们是背对着我，所以他们并未觉察到我的到来。学校明文规定不允许异性之间有过密的交往，所以出于职业的本能，我向他们轻轻地走了过去。然而，让我愕然的不是他们的交往，而是谈话的内容，男生所说的话题就是关于上次打人事件的内容，大致意思是他们这次利用老师，把那个打人的女生摆平了，让他们感觉大快人心。那时，我才发现自己居然成了学生解决纠纷的棋子。看来单纯的是自己，而不是他们；自己太低估这帮学生的心机了。

然而，事情并未因此而结束，被处分的女生从此记恨了所有她认为对付过她的人，当然也包括了那位认真负责的班长。以致，为班长后来的班级管理工作埋下隐患。现在想想，当时那件打人纠纷只是同学之间的小争执而已，我若能耐心地听双方解释，做好双方的思想工作，也许她们可以做一对朋友，起码不至于是仇人。高一第一学期就在这样尴尬的状态下走向尾声，但一切并没有这样平静地过去。

一天第八节自习课，班长又来找我，说她自己压力很大，同学不信任她，学习也受到严重影响，她再次希望辞掉班长一职。对于这么能干的班干，我怎么舍得放手，当然是想方设法地尽力挽留。为了稳住她的情绪，我委婉地劝她静下心来，不要用敌视的眼光看待同学。谁知话音刚落，她竟然大发雷霆，然后拂袖而去，留下一脸茫然的我。过后，我才知道原来她因为我无心的 “敌视”二字刺激了她，并且认为我跟同学们一样不理解她。如今回想才发现，自己不到位的心理辅导是多么无知地伤害了一位热心公务的学生。

过后，我心中不禁疑惑，一个那么优秀的学生为何性情会如此地反复？在与这位女生进一步的聊天后，我了解到她有一位追求完美的母亲，母亲自小就对她要求非常严格，不允许她出一丁点错。母亲过高的要求让她倍感压抑又矛盾：一方面她要不停地追求完美，另一方面自己又经常觉得力不从心，却又停不下脚步。就此情况，我又跟她的母亲进行交谈，从她母亲那里了解的却是另一番情况，她的母亲说她的女儿生性比较敏感，家里人已经意识到这点，所以对她已经不敢有太多的要求，但是不知她为何还是会动不动就歇斯底里地发脾气。我想这是因为最初的影响是潜移默化的，到后面演变成为习惯，而习惯一旦形成就很难改变。

新学期开学了，我依然担任这个班的班主任，我对自己之前的班级管理工作进行了细致地反思。我想问题已经存在，懊悔是于事无补的，我不能让事态就此蔓延下去。于是我分别与几位当事人谈心，了解她们的委屈与困惑，并引导她们认识错误，走出困境。接着，让她们与班长当面解开误解，理解班长的工作与职责。然后，在班里树立学习标兵，掀起学习赶超风；还树立德育标兵，对好人好事进行大力宣扬，对损害班级荣誉的行为及现象，及时制止。在每周的班会上，由班长带头对上周班级工作进行汇报，总结经验与不足。让大家明白到班级的每一点进步与每一个同学的努力息息相关。就这样，班级正气慢慢抬起了头，将横行的邪气压了下去，班级管理才逐渐走上了正轨，

这一年的班级管理工作的经历，让我明白了在班主任管理工作中，总是会出现很多你意想不到的问题，而这些问题的发生发展往往是我们不能掌控的。面对这些棘手的问题，曾今的我认为我所能做的就是尽量不要让事情变得更糟。如今，已经工作了十几年的我，不再激情四射，但我有了一份笃定的心情去面对工作中所出现的种种问题。因为我相信只要能够从心做起，许多问题就能迎刃而解。

作者简介：陈爱莲（1978.11-），女，广东省清远市人，大学本科，语文中学一级。

参考文献：

[1]周文.《非智力因素培养》.黑龙江人民出版社

[2]万玮.《班主任兵法.集体篇》. 华东师大出版社.2009endprint