趣味数学在初中数学教学中的运用

唐隆辉

【摘要】新课改革浪潮下，各种新的教学方法应运而生，其中趣味教学受到了广大师生的欢迎.本文立足于初中生的心理特点和学习特点，提出相关措施解决学生的兴趣问题，希望能够增添初中数学教学中的趣味性，能够营造出良好的教学氛围.

【关键词】初中数学；趣味教学；教学情境；多媒体；学习兴趣

初中生普遍处于叛逆期和多动期，基于此，趣味教学应该以培养学生的学习兴趣为出发点，注重教学内容和教学形式的创新，以新的方法让学生易于接受和理解知识点，从而达到理想的教学效果.接下来我将从几个方面提出初中数学教学中趣味教学具体应用的策略和方法.

一、加强教案设计的趣味性

（一）转变教育观念，深入了解学生

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”要想真正地了解初中学生的兴趣，搞好初中数学教学工作，就必须要求教师及时转变教学观念.随着现代化发展和新课改进程的加快，教师应该注重个性化教育和趣味性教育，及时转变统一规格教育的观念.深入学生中去了解学生的现状，并对不同学习情况的学生进行分类整理，必要的情况下也可以发放问卷调查来了解学生的各种情况和真正的需求，根据每名学生的特点去做趣味化的教案设计，这样才能真正地发挥每名学生的潜能，也能够让每名学生都在学习中有明显的进步.

（二）设计有效性导入，提高学生的兴趣

课堂导入是课堂教学的开始，俗话说得好：“良好的开端是成功的一半，”我们在教案设计的过程中也要重視导入环节的设计.导入方法有两种，一是直接导入法，二是强调式导入法，教师可以根据不同章节的内容采取行之有效的导入手段，以达到吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的目的.比如，在教学“切割定理”的时候，就应该采用直接导入法，教师可以通过把定理内容写到黑板上，引导学生分清楚已知和求证，也可以邀请学生共同证明定理的形成过程.这种互动性的导入环节可以为接下来切割定理的运用奠定坚实的基础.面对着升学压力，中考中的难点和重点都可以采取强调式的导入方法，比如，三角形是平面几何中的重点，圆则是平面几何中重点的重点.在这两个章节的学习中，直接强调本节课在中考试题中占有十分重要的地位，这样学生一定能对这部分内容足够重视.设计不同的导入环节也是提高学生兴趣的前提，良好的开端能保证教育活动有效地进行.

二、创新趣味教学方法

（一）结合图形与类比方法，降低初中数学的学习难度

数形结合是典型的数学思想，也是一种很好的教学方法.数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形少数时难入微.”传统的教学中，数字计算和空洞讲解都是让学生失去兴趣的原因，而数形结合就能够很好地解决这一问题.教师应该注重教案设计中数形结合的思想的运用，引导学生自己掌握方法，激发学生亲自实践的兴趣.当学生在解题时遇到困难的时候，只需要根据题意画出相对应的示意图，就能够立即简化复杂的问题，这种柳暗花明的感觉也能带给学生长期强烈的数学学习欲望.

通过类比的方法将枯燥的数学学习与实际情况联系起来.比如，在有理数乘法的教学中，就可以制作几幅图画，将正数与正数相乘和正数与负数相乘进行对比.将正正相乘比成沿数轴正方向运动五次，将正负相乘比成沿数轴的反方向运动五次.这种生动形象的表示方法可以很快地归纳出有理数的乘法法则，帮助学生掌握正负相乘的区别点.注重在教学活动中图形与类比方法的运用，可以加深学生对数学知识的理解和记忆，激发学生学习数学的兴趣.

（二）增设情境，合理运用操作实验和游戏

合理的情境总是能够激发学生的探究精神，激发学生的好奇心和趣味感.可以设计“给你一把20厘米长的尺子，怎么测量远处一棵大树的高度”这种生活问题.也可以设计“土地沙漠化速度为0.2万公顷/年，现有绿地4万公顷，求t年后该地所剩绿地面积S（万公顷）与时间t（年）之间的函数关系”这种热点问题.情境与知识就像咖啡与牛奶的关系，加入牛奶的咖啡会更加香甜，没有加入牛奶的咖啡只剩下苦涩.合理地创设教学情境，鼓励学生利用原有的知识和经验去接收新的知识.教师也可以搜集经典故事中相关数学知识，以寓教于乐的方式调动学生的学习热情，使学生能够主动地学习.

为了培养学生的数学思维和营造浓厚的学习氛围，设计一些具有开放性和趣味性的习题不失为一种好的办法.比如，可以采取猜谜的方式来开展数学学习活动，设计羊打架、医生提笔、勤点钞票等谜面，鼓励学生认真思考谜底（对顶角、开方、常数）.在欢乐的猜谜过程中，教师可以潜移默化地对相关知识点进行教学，也可以培养学生创造力和想象力.针对初中生喜欢观察、喜欢动手的性格特点，在教学活动中也可以安排大量的实践内容.教师可以通过自制教具来优化课堂结构，加强实验和各项实践活动的开展，培养学生乐于动手的习惯.针对初中生容易混淆等腰三角形和等边三角形，教师可以事先准备好各种类型的平面图形卡片，学生通过自己动手操作对比，真正地理解这一知识点.

三、利用新技术开展教学活动

古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”多媒体教学手段图文并茂的特点可以将抽象的知识形象直观地呈现给学生，将学生的感官积极调动起来，进而激发学生的学习兴趣，使课堂教学收获事半功倍的效果.例如，在讲解“二次函数的图形与性质”这一节内容时，学生往往对于二次函数的图像形状是一条“光滑”的抛物线中“光滑”一词难于理解，而光滑也不是一支粉笔加一块黑板能完美表现出来的.但是，如果教师利用多媒体教学手段演示由孤立的点到连续的点再到连接成光滑的抛物线的整个动态过程.这样的演示在今后学习x与y的相关变量中也能很好运用，随着自变量x的大小变化，函数值y所产生的一系列连续变化以及最终呈现的抛物线的运动轨迹，能加深学生对二次函数概念的理解，也能达到二次函数教学的理想效果.多媒体的利用将抽象的数学概念具体化，将静止的数学问题动态化，将复杂的数学疑难点简单化，增强学生的自主学习能力.此外，还有利于学生发散性思维能力的培养和锻炼.endprint

四、培养学生良好的学习习惯

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔.”教师应该注重培养学生良好的阅读习惯和合作探究的能力.学生才是学习的主体，自主学习比灌输教育往往更有效果.由于初中生自制力差、注意力难集中等特征，再加上数学和其他学科比起来更抽象，初中生会表现出厌烦心理并伴随出现无法集中注意力，排斥数学学习的情况出现.最近几年的中考中，出现了部分长文字的阅读理解题，这也给教师的教学内容提出了新的要求.如果不去改变初中生数学学习现状，那么注定打不赢中考这场战役.针对初中生没有耐心阅读长文字题目的情况，教师在平时教学活动中要有意识地进行阅读训练.比如，设计题目：线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴，线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上，线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合，请找出角的类似特征.这种阅读性题目的设计可以培养学生的耐心，学会在阅读中找出解决问题的方法，获得成功的喜悦感并产生学习数学的兴趣.在教学活动中开展讨论交流往往能带动数学学习氛围，让学生的思维能力在其中得到锻炼.爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更有意义、更重要.”实际教学中，教师可以通过展示相关理论背景，引导学生通过讨论深刻理解知识点，在这其中他们经历了知识发生发展的过程，一定会印象深刻、记忆牢固.

五、结束语

总而言之，在初中数学教学中加强趣味性不是一蹴而就的事情，教师和学生应该共同努力，在理论和实践中积极创新，在营造欢乐的教学氛围下达到理想的教学效果.

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