隐性课程的开发与班集体建设

杜立军

【摘要】班集体建设是班级管理重要一环，本人通过对学校课程形式的探讨，重点就班主任通过对隐性课程的开发，如何进行有效的班集体建设及良好班风的形成结合自身实践，做出一些有意义的尝试。

【关键词】隐性课程  班集体建设

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0188-02

一、概念的界定

学校教育教学的实施主要是通过课程进行的，课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学课目（目的、内容、范围、份量、进程的总和）包括为学生的个性全面发展而营造的学校环境的全部内容。学校课程按内容与形式可分为学科课程、活动课程和隐性课程，学科课程是学校课程的基本形式，而活动课程是以学生活动为主体的课程形式。

隐性课程是“非计划的学习活动，是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育，是学生在学校教学情境中无意识获得的经验，西方也有人认为，隐性课程之所以为隐性课程，就是因其常常是以学生没有意识到的方式来施教的。

二、隐性课程的开发

隐性课程是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对，它以潜在非预期性的特征，它不在课程的规划中反映，不通过正式的教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中。因此，班主任要善于用敏感的触角，围绕班集体建设的目标，有目标、有计划、有步骤的能动开发隐性课程，作为校本研究的切入点。而在现实情况下班主任对班级工作的管理，常常是盲目的，不自觉的，无意识的和低水平的。

1.隐性课程开发在班级管理中的内容

隐性课程通常体现在班级的情境之中，因此班主任在教育活动和班级管理中要努力创造各种教育情境，从而建立情境课程，一般来说，可以把这种情境分为以下几种：（1）物质情境，如学校建筑、设备教学设施;（2）文化情境如教室布置、校园文化的各种意识活动等;（3）人际情况。如师生关系同学关系、学风、班风等，这些课程将会对学生起潜移默化的影响作用，从而促进教育目标的实现。

2.班级建设的目标

班级建设是班主任工作的核心，班级建设的目标是为了形成健康、和谐的班风和学风，而良好班级和学风的主要标志体现在以下几个方面：

（1）明確的班级奋斗目标，勤奋好学。

（2）有正确的集体论，有正面典型。

（3）有健全的规章制度和良好的班级领导机构。

（4）团结互爱，遵守纪律。

（5）全体学生都有适度的自尊感，高度的集体荣誉感和责任感，有争创一流的决心与信心。

三、隐性课程开发与班级建设实践的整合

班主任在接受班级之初，要充分了解全部学生的情况，要有计划和目标的开发创设教育情境，并有不断研究的意识，把教育目的实施融合在课程开发中，本人在班级建设中，利用隐性课程在实践中取得了良好效果。

1.开发利用物质情境课程，对学生进行入学教育。

首先，以学校建筑、校园环境、教学设施、学校悠久的历史为支点，开发出系列课程，教育学生爱学校，热爱班集体，形成积极向上的集体观念，同时，教会学生珍惜拥有珍惜资源，珍惜生命。

其次，以教室的布置为又一情景，在布置上做到简单、大方、整齐，从而体现一种创造美、热爱美的氛围让同学有家的感觉，体会到一种温暖，与此同时，在班级标语中充分表达班级建设的目标和理念，如：（1）平等共建、合作共赢，不仅说明了学生的关系而且充分体现了班级建设的目标是共赢。（2）我以一中为荣，一中以我为荣。充分表达了学风的追求。

2.开发和利用文化情境课程，对学生进行有步骤、有计划的教育活动。

首先，进行制度建设和班委会建设，无规矩不成方圆，通过制度建设和班委会建设，让学生养成自律、自尊、自我管理的习惯和能力。

其次，充分利用班会和黑板报，主要让学生明白一句名言：人生有些事是不得不做的，于不得不做中勉强去做是毁灭，于不得不做中做得很好是勇敢，同时就学习方法，人的责任等问题进行主题讨论，开展马列课程开发。如主题班会高计为学会欣赏、学会合作、学会沟通、学会尊重、学会审美、学会感恩、学会健体、关注生命等。

3.开发和利于人际情境课程，共建和谐师生关系。

以平等的理念构成新型师生关系和同学关系，尊重每一个学生，理解每一个学生，在教育活动中注重教师的言行，在潜移默化中体会民主、合作、平等的理念。