小学数学情景教学策略探究

彭章会

摘 要 在新课改不断深入的今天，小学数学教学出现了诸多问题，影响着数学教学质量的提升和学生综合素质的提高。小学数学教师在教学的过程中，应充分结合小学生的身心发展特点，运用情景教学法将数学知识融入具体生动的情境中，这样能够对小学数学教学具有一定的改进作用。情景教学法在小学数学教学中的运用，能够帮助学生完善数学知识的建构，提高他们的认知水平，以直观的方式切入知识点，使学生在游戏和乐趣中理解数学，学习数学，感知数学，最终获得解决数学问题的能力。

关键词 小学数学;情景教学;研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0183-01

小学阶段的学生有其特殊之处，对于这一阶段的学生来说，他们正处于启蒙教育阶段，小学数学教师应针对他们思考方式和学习接受能力，为其创设具体的教学情境，拓宽他们的认知领域，使其在接受数学知识方面更多地趋向于主动化，从激发学生的数学学习兴趣、组织有效的教学环节以及运用生动的数学语言三方面，将情景教学深入课堂中，有效保障学生的学习热情和数学教学效率。

一、激发学生对数学学科的兴趣，更好地进行数学教学活动

正所谓“兴趣是最好的老师”。小学数学教师在运用情景教学的过程中，首先，应激发学生对数学学科的热情，这样才能够使得一系列数学教学活动顺利、有序开展，才能达到预期的教学效果。从传统小学数学教学模式来看，很多教师忽视学生的课堂体验，只一味地在讲台上进行讲解，不注重与学生之间的沟通与交流，不能够真正掌握学生的学习动态，这种“灌输式”的教学模式，不利于学生学习能力的提升。因此，情景教学法在小学数学中的应用，充分结合了小学生身心发展的特殊性，小学数学教师在充分了解学生具体学情的前提下，从他们的兴趣点出发，创设生动、有趣的教学活动，这才是小学数学教学的到关键所在。

例如，在讲《圆形的运动》这节课时，本节课的教学目标是让学生通过观察、操作，并充分发挥自身的想象力，了解简单图形的平移和旋转，有效培养学生的空间观念，其教学重点是让学生了解图形平移和旋转的变换过程。由于小学生思考问题的方式还是以形象思维为主，因此，笔者在讲这节课时借助了多媒体信息技术，这是由于多媒体信息技术能够帮助学生发挥自身的想象力，为其思维能力的拓展提供更大的可能性，有效激发他们的创造性思维，使其投入更大的精力和热情进入数学知识的探究中。笔者让学生欣赏生活中的图形，并为其设计了图形运动的动态演示过程，然后让学生以小组合作的方式进行作图，并总结图形运动作图的方法。这样一种教学活动的设计，能够为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，激发他们的动手操作能力，并使其学会运用所学知识进行创造，提高小学数学教学效率。

二、组织有效的教学活动，达到既定的教学目标

小学生的年龄比较小，活泼好动是他们这一年龄阶段的特征。为了使情景教学法更好地与数学教学活动相融合，小学数学教师在教学的过程中应组织有秩序的课堂教学活动，在精心准备教学内容的同时，也应制订严格的课堂纪律，使小学生明白什么时候应该活泼好动，什么时候应该认真听讲，规范学生的行为，让他们遵守课堂纪律，这样能够帮助他们及时纠正自己的错误，使其养成良好的学习习惯，更好地发挥情景教学法在小学数学教学中的作用，使得小学数学教师更好地掌控教学过程，到达既定的教学目标。

例如，在学习《长方形和正方形》这节课时，笔者采用的是生活情景教学法，让学生在课堂上准备生活具有长方形和正方形特点的物体，这样能够培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，并从亲身探究知识的过程中获得成功的体验，从而树立对数学学科数数学学习的自信心。笔者在课堂设计中组织了量一量，折一折，比一比等教学环节，并组织学习小组进行合作，具体的合作方法和探究问题的方式学生可以自主选择，但是哪一环节该进行探究或合作必须要按照课堂所制定的顺序进行。这样一种教学观念的树立，能够培养学生的纪律意识，使他们参与情景教学法的过程中，培养自主学习的良好习惯。这样不仅能够提高他们的数学学习能力，还有利于完善他们独立、健全的人格。

三、运用生动、有趣的数学语言，进一步提升数學教学效果

情景教学法在数学教学中的运用更多的是要求教师转变以往传统的教学观念，运用生动、有趣的数学教学语言，吸引学生参与数学课堂活动中。教师运用生动、有趣的教学语言的前题是充分尊重学生的主体地位，能够结合他们的性格特征，为其建立情感共鸣，缩短教师与学生之间的情感距离。融洽的师生关系能够更好地渗透情景教学法，进一步提升教学质量。

例如，在讲《认识人民币》这节课时，笔者为了使学生更加形象地认识人民币，在课堂上呈现了真实的、各种数值的人民币，并结合自身的语言素养，为学生介绍了人民币的背景图案，如一百元的背景是庄严肃穆的人民大会堂;五十元的背景是雄伟壮阔的布达拉宫;二十元背后是秀丽的桂林山水等等。

总之，随着新课改在小学数学教学中的不断深入，情景教学法越来越受到教师与学生的广泛关注。这是由于情境教学法充分结合了小学生的具体学情，能够调动他们参与数学活动的热情，使其积极、主动地投入课堂探究活动中来，从而促进数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]罗婉虹.小学数学的教学模式探析[J].课程教育研究，2015（14）.

[2]张志永.小学数学的课堂教学创新[J].学周刊，2016（11）.