小学数学教学中问题情境的创设研究

鲜跃军

摘 要 在新课改的背景下明确强调了问题情境在教学过程实践中的重要性，更是明确提出了让数学老师把学生们的学习体验与过程充分重视起来。这就要求我们在教学中要实现生活化，使得教学内容和学生生活紧密联系到一起。而问题情境的创设不仅可以让学生们能够获得更好的学习效果，还能有效的促使学生们更好的学习数学知识，促进培养学生自主学习的能力以及数学知识的理解与掌握，真正实现快乐学习。

关键词 小学数学;数学教学;问题情境;创设

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0134-01

在数学教学的时候如何有效的创设出问题情境，有效的把学生们对于数学学习的兴趣激发出来，并且有效的促进学生们主动进行问题思考，促使学生们积极参与进对数学知识的探究过程中去，是数学教师亟待解决的一大问题。本文主要对小学高段数学教学过程中问题情境创设进行了研究，希望能够为提高小学数学课堂有效教学奠定基础。

一、小学数学课堂教学中问题情境创设研究的现状调查

在小学数学教学过程中，创设出有效的问题教学情境可以为高效课堂教学提供服务。在教学的过程中老师一定要按照课堂教学的内容和学习任务来创设出更高教学质量的问题情境，但是在实际教学的时候，有很多的老师却创设了一些花哨的问题情境，使得这些创设出来的问题情境确实脱离开了教学实际，不仅没有使教学效率提升，反而还影响了正常的教学效果。小学数学新课改中明确的提出，数学教学活动一定要建立在学生的认知水平和已有知识的基础上，所以老师在创设情境的时候一定要对学生们的已有知识和经验有个充分了解，只有对学生们深刻了解后才能够创设出相契合的问题情境，但是在实际当中，很多的数学老师为了追求创新，创设出来的问题情境完全是超出了学生们的认知水平和已有的知识经验，学生在学习过程中虽然感受到了情境的乐趣，但是却不能在情境教学中学到任何的知识，这是与我们的教学要求以及教学目标相悖，也无法提高教学质量与效率。

二、小学数学教学中问题情境的创设策略

（一）问题情境创设的生活化

知识来源于生活，同时也服务于生活。数学学科是比较抽象的，在学习过程中更是枯燥乏味的，对于小学生们来讲学起来是有一定难度的。所以小学老师在教授知识的时候应该多与学生们的实际生活联系到一起，以此来激发学生们对数学学习的兴趣，强化他们的感性认知，丰富学习过程，感悟数学与生活之间的密切联系。因此，要提高问题情境创设的生活化。

比如说，在讲解《圆的认识》这节课的时候，老师就可以为学生们创设出这样的问题：车子的轮子，滚圈的圈为什么是圆的，而不是长方形或者是三角形呢？虽然这些问题在学生们的日常生活中经常见到，学生们对这些事物也比较熟悉，但是却搞不明白究竟是为什么原因，因此此问题一出直接激发了学生们思考以及学习的欲望。最后通过教师针对这一问题的讲解，使学生深刻感悟数学知识在日常生活中的运用，进而理解、巩固所学到的数学知识和内容。

（二）问题情境创设的活动化

经过研究我们可以发现，学生们在实践活动中所获得的知识记忆会更加的深刻，并且对知识的理解也更加透彻。在抽象的数学课堂中创设出富有趣味性的教学实践活动，可以把学生们的手、脑、口、耳充分调动起来，让学生们通过自己动手操作，开动大脑去思考，用嘴去描述，用耳朵去倾听，多种感官的一起使用，这比传统单一的以听或者看来获取知识的教学更为科学，也更加的高效。而且这种教学方式还非常符合小学生们贪玩好动的心理特征。所以在数学教学过程中充分利用数学实践的活动来创设问题情境，让学生们能够通过自己动手来掌握数学知识，提高操作能力与思维能力。

比如在教授“平行四边形面积计算”这节课的时候，我先让学生们在上课之前准备一些平行四边形的纸片，在课前创设出了这样的问题情境：有没有比较简单并且通用的方法来求得平行四边形的面积呢？然后把同学分为几个组，让他们利用自己手中的平行四边形，开动自己的脑筋，发挥出自己的想象力，动手操作来解决老师所说的问题。在问题与自我操作的情境指引下学生们的学习热情瞬间高涨，纷纷拿出自己手中的工具进行积极操作。在经过学生们的谈论和交流后，很多学生都理清了自己的基本思路，展开了积极的操作实践。学生们通过自己动手操作，把平行四边形转换成了长方形。这个时候我让学生们认真观察思考在转换的过程中什么变了，什么没变，在形象直观的事物前，学生们通过自己的观察与思考很快得出了正确的结论，只是形状出现了变化，而长与高与面积并没有任何的改变。通过这样的实践活动，学生们充分掌握了平行四边形面积的推导过程与计算方式，同时还把自己所掌握的知识得以灵活运用。

三、结束语

总之，小学生们的年龄比较小，而且又具有爱玩、好动的性格特点。致使抽象的数学知识对于他们来说具有一定的难度，很难真正理解与掌握所学到的数学知识。因此，小学数学老师要不断的创新改革教学方式，针对小学生们年龄的认知特点，创设出有效的问题情境教学，唤起学生们已经掌握的知识与经验，把学生们引向数学的本质，激发他们探究与思索的兴趣和热情，不断提升数学学习水平和综合能力。

参考文献：

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016（2）.

[2]王云.小學数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中外交流，2018（2）.