现代信息技术环境下提高学生识字能力的探究

晏启春

摘 要 随着课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革。本文探究了如何将信息技术应用于小学语文识字课堂，对于语文识字教学具有一定的参考价值。

关键词 现代信息技术;识字能力;探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0028-01

“同学们看屏幕上的图画，猜一猜这幅图是今天我们要学习的哪个字呢？”这是一年级的语文老师利用多媒体给孩子上识字课的一个画面，现在的小学语文课堂上，不管是识字写字还是理解课文，信息技术正发挥着重要的作用。《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课堂应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。

一、利用媒体，激发学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想象充满兴趣。针对这些情况，运用信息技术手段，制作色彩鲜明、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥生涩的汉字形象化、生动化，会极大地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如教学汉字“田”时，屏幕上首先出现纵横交错的稻田，随着鼠标的移动，稻田慢慢变成“田”字，学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。多媒体手段的使用使原本抽象的汉字变得更加具体，学生的识字兴趣就会被激发，注意力就会无形中被集中起来，从而有效提高课堂效率

二、借助媒体，拓宽识字方法

一年级以识字和学习拼音为主，一册书需要他们识记大量的生字新词，对于6、7岁的孩子来说，要在一学期中记住那么多的字不太容易。随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占据上风，遗忘率较高，学完后面的生字，前面的就又忘记了，或是把字形相近的字混淆了是常有的事。我们总习惯采用卡片等辅助教具来指导学生巩固识记，或者通过抄写、听写等方法加强记忆，但效果总是不够理想。我们可以利用信息技术，遵循汉字的结构特点，把枯燥生涩的汉字形象化，生动化，从而让学生摸索出“加一加、减一减、字谜法、象形法、故事法”等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内，牢固地记住这些方法。低年级学生好奇心强，直观演示指导学生看画面，这样可以使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，记得更快，记得更牢。例如教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时字的音、形、意深深地印在学生的脑海里。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

三、运用媒体，丰富学习内容

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导学生用课内学到的学习方法去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件的存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。35分钟的课堂，学生能掌握的汉字有限，如果只满足于课堂上所学的，会局限学生的阅读范围，不利于学生阅读能力的提高，这就需要学生在课外利用多种途径自主识字。我用软件资源制作了丰富多彩的PPT，利用学生感兴趣的形式让他们在课堂上看图猜字、做游戏等，使学生在轻松的学习方式中既巩固了汉字，又认识了新的生字。我还下载了有趣的儿童故事和朗朗上口的儿歌，让学生听一听，读一读，在听和读的过程中拓展了学习内容，识记了更多课外的生字。课余时间，我也布置有条件的学生浏览相关的网页，利用网络自主认识课外的汉字，体会汉字的无穷魅力。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，有利于培养良好的认识策略，激起学生去探索蕴含无穷奥妙的汉字世界的欲望。

四、凭借媒体，小组合作学习

利用现代信息技术，制作形象生动的课件，创设情境让学生分学习小组，自主合作探究进行合作学习。根据教师提供的指导信息，激发兴趣让学生很快进入学习状态。激发了学习的兴趣，教师还应该落实小组学习效率。特别是小学低年级，教师对小组学习要进行有意识的调控。按照学生的学习能力的高低程度分配好强弱搭配的小组，以强带弱，要对学生进行小组合作学习的方法指导，逐渐培养和提高学生合作学习的能力，并对学习效果进行正确的评价。分配好小组后让学生运用自己喜欢的方式，在教师提供的引导平台上，充分的展开思考。思考过程中进行合作交流，通过学习小组成员的互相交流，弥补自主探究的不足，从而解决学习中的问题。在这一阶段，教师可以通过激励策略，巩固学生的兴趣，激发交流愿望。

五、结束语

信息技术走入教学中，使语文教学更为方便、快捷。运用信息技术辅助识字教学，不仅能更大程度地发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，还可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学的实效。低年级学生的注意力不够集中、持久，巧妙的运用多媒体技术，烘托场面，创设乐学的情境，很容易把学生学习的兴趣激发起来。

参考文献：

[1]曹二曼.信息技术下如何提高小學低年级学生的识字能力[J].小作家选刊，2016（22）.