推进民族职业教育加快发展的实践研究

吴格娥 杨雄

摘 要 民族职业教育在彰显民族特色、传承民族技术与文化、承续民族精神方面担当着重要职责，民族职业教育的发展对促进少数民族地区文化繁荣具有深刻的影响。通过黔东南民族职业技术学院对推进民族职业教育加快发展的实践和探索，围绕在民族特色新专业开发、民族文化课程开设、民族教育基地建设、民族项目研究、校园民族文化环境打造、民族文化社会服务等方面的重点建设，形成了典型的民族性办学特色，并对今后推动民族职业教育加快发展提出了建议。

关键词 民族文化;民族特色;职业教育;发展

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）21-0057-04

黔东南苗族侗族自治州是全国30个少数民族自治州中总人口和少数民族人口都最多的自治州，州境内人文生态滋心养身，自然景观得天独厚，民族风情古朴浓郁，民族文化积淀深厚、多姿多彩，是研究民族文化的良好生态基地。民族文化是人类文明的重要成果，是中华民族文化的重要组成部分[1]，是少数民族的重要精神财富，是民族地区发展的重要动力来源。民族地区经济发展与主导这一地区的民族文化有着密切关系[2]，而且文化的发展与传承依赖于教育，教育是人类文化传承的唯一途径，多元文化整合教育可以促进民族文化的传承与发展，可以促进和完善民族院校校本课程的开发[3]。黔东南民族职业技术学院是黔东南苗族侗族自治州唯一一所民族高职院校，在研究、发展、传承民族职业教育文化方面承担着重要的社会职责，自2001年组建以来发展迅速，围绕区域经济发展确定办学重点和民族特色专业，在办学过程中融合民族文化优秀元素，在民族职业教育方面积累了一些实践性的有效经验和做法，对推进民族职业教育加快发展具有一定参考作用。

一、学校基本情况及民族职业教育发展理念

黔东南民族职业技术学院设有临床医学系港中旅旅游学院等13个教学单位，高职招生专业35个，其中国家重点建设专业6个，现有全日制在校生10493人。“十二五”期间，学校共向社会输送毕业生18166人，高职毕业生就业率保持在98%以上，毕业生满意度和用人单位满意度均超过90%。学生获省级以上职业院校技能大赛奖项114项，其中国赛8项，省赛106项。学校现有教职工723人，其中专任教师559人。有省级教学团队6个，省级精品课程（精品资源共享课）15门。2011年学校建成贵州省示范性高职院校，2012年荣获贵州省特色文化学校，2013年获省教育厅、省民族事务委员会授予“贵州省民族民间文化教育项目学校”，2014年获省民族事务委员会认定的“贵州省民族文化产业技能人才培养实训基地”，2015年获省教育工委、省教育厅“贵州省第三届校园文化建设成果奖——贵州省校园文化育人基地”，2016年获教育部首批全国创新创业典型经验50强高校。

黔东南民族职业技术学院坚持民族文化办学重点，围绕民族医药文化、创意文化、建筑文化、餐饮文化等开设相关专业，将民族歌舞、民族体育、民族文学等优秀民族文化融入人文教育过程，形成一批民族文化产业发展研究成果，推进民族文化与科技融合发展，为黔东南“打造成国内外知名民族文化旅游目的地”培养高素质技能技术人才。

二、民族职业教育建设实践

（一）民族特色新专业开发

根据人才市场需求，围绕黔东南州民族文化资源优势，立足生态、健康产业的发展，按照“专业群对接岗位群、专业链对接产业链”的原则，以专业为基础，对专业结构进行优化，以实现专业链与产业链有机衔接，专业教育与创新创业教育有机统一。学校重点建设医药卫生、民族文化、生态农业3个一级专业群，每个系建设1个以核心专业为龙头、3～5个关联的专业（方向）构成的三级专业群，充分发挥教学资源的整体效益。2012年，学校新设置苗侗康复治疗技术、旅游工艺品设计与制作、苗侗药物生产与应用技术3个高职民族特色专业，2013年开始招生。在学校办学资金有限的情况下，竭力改善新专业实验实训条件，为保证新专业教学质量奠定了良好基础。2015年，学校将“旅游工艺品设计与制作”专业申报为贵州省职业院校民族民间文化教育重点支持专业。2016年，成立民族文化创意产业系，开设服装设计与工艺、工艺美术品设计两个专业，分别设有高职和中职层次，2016年开始招生，共招生196人，生源多数来源于黔东南州少数民族家庭。2017年，新申报了产品艺术设计专业。这些与地方产业发展契合度高、民族文化特征明显的专业强有力地催生了学生创业的梦想。

（二）民族文化课程开设

黔东南民族职业技术学院坚持“民族性”特性，切实抓好民族文化进校园、民族文化进课堂工作。从2009级开始，先后有6个系部分专业开设民族类课程，目前共开设《苗侗传统康复疗法》《苗侗医药技术》等32门民族性文化课程。民族文化课程的开设，加深了学生对本民族历史、文化的理解和热爱，激发了学生的民族文化自信心和自豪感，强化了民族认同感。

（三）民族教育基地建设

黔东南民族职业技术学院围绕区域重点产业、特色产业、优势产业，加强与政府、企业聯合，深化校政企合作，全面推进“学校融入区域发展、专业融入产业发展、教师融入行业发展、学生融入岗位发展”的“四融合”发展模式，在校内重点建设一批民族教育基地，努力为区域经济社会发展培养高技能技术型人才创造条件。

大学科技园。2015年，大学科技园项目获省科技厅立项，“黔粹传人工作室众创空间”为国家级众创空间。大学科技园重点围绕大健康产业、民族文化产业、生态农业3个特色优势产业，按照“一园三基地九中心”的总体布局进行建设，力争通过3～5年的建设和发展，把学校大学科技园打造成为黔东南州科技成果转化的重要窗口、科技企业孵化与高新技术企业培育的示范基地、产学研紧密合作的创新创业基地，成为学校服务区域经济社会发展的科技创新核心引擎。

黔粹传人工作室众创空间。众创空间总体规划8046m2，已建成民族工艺技术校园工厂 2806m2、生产实训车间1500m2、民族工艺技术（银饰、刺绣、蜡染）展厅2420m2。建成以银饰、刺绣、蜡染为代表的3个省级大师工作室。众创空间的建设，为校园及企业工艺大师开展创意设计、工艺研究、产品研发等创造了良好工作条件。

民族文化长廊。投资200多万元搭建民族工艺品3D设计制作平台，建成集民族工艺品创意研发、培训教学、民族工艺品制作技艺展示、文化体验于一体的“民族文化长廊”。

民族医药专业实训基地。学校获得中央财政职业教育“以奖代补”专项资金500万元，用于建设“民族医药专业实训基地”。该实训基地可以承担涉药专业和民族医药专业课程的实验、实训、技能操作、技能评价与技能鉴定，提供药物鉴定、人才培训等功能。目前基地建设正处于最后环节。

苗侗医药馆和生态农业馆。民族文化和生态优势是黔东南州的两大宝贝，民族历史源远流长，生态环境得天独厚，勤劳和智慧的民族同胞创造了属于自己的民族和生态文化，记忆和传承是当前民族职业教育的隐性社会职责。学校经过多方筹备，正在建设苗侗医药馆和生态农业馆。两馆的建成，将对民族文化教育的宣传、记忆、传承、科普起到举足轻重的作用。

（四）民族项目研究

在开展民族文化职业教育教学的基础上，学校非常重视在民族文化方面的创新与发展，成立了民族科研专门机构，对民族文化进行理论实践探索与研究。教师积极申报和参与民族文化课题研究，实现民族文化教学与研究的有机结合。民族科研项目层次不断攀升，有力促进了民族文化教学与科研的渗透融合。

民族科研机构设置。学校建立了民族职业教育研究所、贵州民族技术文化研究中心2个专门从事民族教育与民族文化技术研究的科研机构。正在建设苗侗银饰、刺绣、蜡染工艺技术研究开发中心、苗侗康复技术研究开发中心、互联网+应用技术研究开发中心等9个中心，“九中心”的建成将会有力推动学校对民族技术的研发。

民族科研项目。“十二五”期间学校获地厅级以上立项项目108项，校级项目38项。其中涉及民族职业文化教育研究立项项目65项。与苏州美院合作的子项目获教育部职成司立项;“民族地区教育优先发展的职业教育支撑系统研究”获教育部人文社科重点基地重大项目立项;“贵州少数民族地区职业院校办学模式研究”获省委组织部高层次人才特助经费项目立项;“黔东南民族工艺品制作工艺关键技术研究及产业化”获省科技厅重大专项立项;“民族手工艺品设计与制作”“草染技艺传承与开发”2个项目获第一届贵州省职业院校民族民间文化教育传承创新项目立项。

（五）校园民族文化环境打造

在校园环境建设上突出区域文化特色，彰显职业教育文化特点。学校主体建筑风格、楼舍及道路命名无不透射出学校的丰富内涵和民族文化理念，聚中华文化与苗侗文化于一体，把现代元素和黔东南苗侗元素有机结合，使民族职业教育发展环境进一步提升。

校园建筑民族文化生机盎然，苗红、美人靠、苗侗人物衬托出主体建筑的独特风格和灿烂的黔东南苗侗文化。校园道路是引导师生走向文明的阶梯，走在校园的每一条道路上不禁让人历数民族与文化的足迹。“行知路”寓意职业教育注重知行合一;“鼓藏路”“萨玛路”有不忘祖先、感恩先辈之意，体现了厚重的苗族、侗族文化与精神;“三立路”告诉师生幸福人生要三立;“三友路”勉励师生做良师益友;“塾友路”寓意同学之间要互敬互爱;“五环路”崇尚发扬奥林匹克精神;“创新路”要勇于创新，善于创新。

（六）民族文化社会服务

在抓好在校学生民族职业教育普及的同时，充分利用民族文化教育资源，主动担当起地方民族职业院校在传承民族技术与文化方面的社会职责，成为当地民族文化社会培训服务的重要阵地。2015年，学校成为全国首批文化部“中国非物质文化遗产传承人群研修培训计划”试点院校。通过几年的实践，民族文化技术技能培训实现质量数量双升，民族文化社会培训效果良好，民族文化技术技能鉴定应运而生。

近3年来，学校培训乡村旅游管理人员及村民2600余人次，开展非物质文化遗产传承人群研修培训10期共600人，蜡染、银饰、刺绣等传统手工技艺领域的“锦绣计划”培训600人。学校承担了黔东南州公务员和事业单位新进人员《黔东南民族文化保护与传承》课程的培训工作，2014-2017年共培训近2万人，产生了积极的社会影响。黔东南民族职业技术学院鉴定所，2014年新增民间工艺品制作工等7个关于民族文化技术技能鉴定工种，5个工种为省内唯一一家能开展鉴定的工种。开展民间工艺品制作工、民族乐器演奏员等38个工种共26000余人次。鉴定总人数、对外鉴定人数在州内8个鉴定所中名列第一。

三、推进民族职业教育加快发展的建议

黔东南民族职业技术学院推进民族职业教育发展，积累了一些典型经验，取得了一定成效，但当前仍存在学校自身难以化解的阻力和困难。在少数民族地区推进民族职业教育加快发展，还需全社会高度重视。经过实践探索和总结，对在民族地区职业院校推进民族职业教育加快发展有以下几点思考。

（一）催生新生代对优秀民族文化的再認识与历史担当

当前民族职业教育工作校内滞后于校外，学校滞后于民间，学生滞后于群众。从黔东南民族职业技术学院招生趋势变化来看，民族职业教育相关专业招生相对困难。多数学生报读专业时主要考虑未来的就业机会和社会地位高低，“学而优则仕”“官本位”的传统思想影响着学生和其家庭的价值观念和就业取向，对民族职业教育认识存在偏差。从目前在学校生情况来看，就读民族职业教育相关专业学生主要来源于有一定少数民族文化积淀的少数民族家庭，这部分学生希望通过系统学习后能融入到民族文化产业创业。如何促进民族地区的经济繁荣？民族文化形式的多姿多彩，正是少数民族地区发展的一种独特优势和文化资源，少数民族地区的文化资源就是发展经济的资源。要加强对优秀民族传统文化的宣传保护，让新生代认识到民族文化生态多样性对经济发展的重大贡献，认识到保护和发展少数民族地区的先进文化是义不容辞的义务和责任，新生代不仅要融入到少数民族群众喜闻乐见的文化生活，更要懂得去说好民族文化故事。

（二）打造民族文化创业与民族文化产业发展的环境

出口不旺所以进口不畅。当地民族文化企业弱小，民族文化产业发展严重不足，同时缺乏民族文化创业机会和平台，导致民族文化相关专业就业岗位少。要充分发挥政府的主导功能，按照市场规律和原则，既要吸收外来优秀文化成果，又要保护好民族文化的稀缺性、多样性、生态性及其精髓。地方政府要主导抓好文化旅游发展规划的制定，营造良好的人文环境和发展环境，鼓励发展具有民族特色的文化产业，吸引具有较高文化素养的有志青年投身到文化产业的创业中，实现在家门口创业，实现民族文化成为民族地区的经济增长点。

（三）在基础教育阶段融入民族文化教育的衔接

当前，民族文化教育远离基础教育学校和课堂，学生普遍缺乏对民族文化的认识、意识和认同。在少数民族地区基础教育学校要以民族体育竞技、民族艺术节活动、兴趣课、影视宣传片等形式多渠道开展民族文化教育，使民族地区学生从小积累更多的民族文化感性认识，增强其对民族的自豪感和文化自觉，培养起保护和传承民族文化的责任。

（四）重新审视非遗传承人能工巧匠在民族文化保护传承中的重要价值

开展民族职业教育需要大量的能工巧匠来充实师资队伍。但事业单位用人制度限制了引进行业能工巧匠的渠道，加上国家没有开设相关师资培养，导致民族文化教育师资缺乏。职业院校应根据专业需求实际，加强与非遗传承人、能工巧匠的交流合作，支持在校内建立工作室，提供必要的传承平台和场所;重视对能工巧匠教学能力的培养，提升他们对民族文化技艺的传授能力。地方政府应重视非遗传承人、民间能工巧匠在非物质文化遗产保护和传承的重要价值和地位，建立相应的经费补贴机制，明确相应的传授技艺的社会责任，努力创造非遗传承人、能工巧匠参与民族职业教育的良好氛围和条件。组建非遗传承人在内的专家团队加速对民族文化技术的调查、收集、整理、保存和研究，挽救逐渐衰弱甚至面临消亡的民族文化艺术。

（五）构建民族职业教育经费机制

民族职业教育办学成本高，尤其是在还没有形成民族文化产业的条件下，由于生源的稳定性不高间接造成更多的教学资源闲置浪费。在国家没有构建民族职业教育经费机制的情形下，会对学校办学带来更多的压力和负担。教育是一项长期的公益事业，单靠学校的力量难以维持和壮大民族职业教育，需要国家高度重视，加大投入，构建民族地区用于发展民族职业教育的经费机制，保障民族职业教育经费的开支，改善民族职业教育发展环境，使民族职业教育与现代职业教育齐头并进，推进民族文化与现代科技融合发展。

参 考 文 献

[1]杜侠.浅谈贵州民族文化的对外传播[J].贵州民族研究，2016（12）：141-148.

[2]朴婷姬.少数民族文化价值观与民族地区科学发展[J].贵州民族研究，2017（10）：92-96.

[3]马文静.多元文化整合教育与民族文化传承及发展[J].民族教育研究，2011（4）：23-26.

Practice Research on Promoting Development of Vocational Education in Minority Areas

——The Case of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

Wu Gee， Yang Xiong

Abstract  Minority vocational education undertakes significant responsibilities in aspects of highlighting minority features， inheriting minority technique and culture as well as carrying forward minority spirits. The development of minority vocational education imposes deep influence on the promotion of cultural prosperity in minority nationality regions. Typical schooling with minority characteristics is formed through a series of practices and explorations for accelerating development of minority vocational education by Qiandongnan Nationalities Polytechnic， including the development of new specialties with minority features， minority-featured course setting， construction of minority educational bases， minority research programs， creation of minority campus culture and social service of minority culture， etc. The thesis also puts forwards thoughts and suggestions on promoting the development of minority vocational education in the future.

Key words  minority culture; minority features; vocational education; development

Author  Wu Gee， professor of Qiandongnan Nationalities Polytechnic（Kaili 556000）; Yang Xiong， assistant lecturer of Qiandongnan Nationalities Polytechnic

作者簡介

吴格娥（1968- ），女，黔东南民族职业技术学院民族职业教育研究所所长，教授，研究方向：民族职业教育（凯里，556000）;杨 雄（1985- ），男，黔东南民族职业技术学院助教，研究方向：比较职业教育

基金项目

贵州省第一届职业院校民族民间文化教育传承创新项目“民族手工艺品设计与制作”，主持人：罗春寒