浅谈小学生数学语言能力的培养

朱明月

摘 要：培养学生的数学语言能力是近几年关于小学数学教学的一个热门话题，但对于数学语言的认识和培养的策略上，还存在着很多问题。从数学语言概念和特征的介绍，分析当前培养学生数学语言存在的问题，提出几点相关的指导策略，来全方位阐述小学生数学语言的培养。

关键词：数学语言；概念介绍；问题反思；培养策略

新课程改革后，很多教师开始关注小学生数学语言能力的培养，体现着全面培养学生的理念。但是作为一种新的理念，教师在培养学生数学语言能力的同时，身为教师的我们首先要对数学语言有一定的了解和研究，了解数学语言的种类和特征，能分析数学语言的特征。根据近年对数学语言的实践和探究，笔者发现了不少关于培养学生数学语言能力存在的问题，针对这些问题，笔者潜心研究了几点应对策略，以下内容笔者全方位阐述小学生数学语言能力的培养。

一、关于数学语言的概念和特征

教师要培养小学生的数学语言就必须要先了解数学语言的相关概念和特点，这是改进问题和设计策略的理论基础。以下笔者先从数学语言的概念、种类、特征和意义全方面地介绍数学语言。

1.数学语言的概念及种类

语言在小学数学课堂中是必不可少的，不管是数学教师的提问和对教学内容的讲解，还是学生对问题的回答和交流谈论都需要通过语言来表达。一般的讲，小学数学语言主要包括直观性的数学语言和抽象性的數学语言。广义的数学语言是指在学生数学学习过程中，学生和教师所有口头上的文字和板书出来的文字。严格意义上的数学语言是指数学公式、数学符号、数学图形和数学定理等非常专业的具有数学学科特征的语言及符号。数学语言大致可分为三类，主要包括数学文字、数学符号和数学图表。

数学公式、定理、符号、图形等都可以称为数学语言。数学语言大体上可以三类。主要包括文字语言、符号语言和图表语言。

2.数学语言的特征

数学语言因其专业性有显著的特征：

（1）数学知识中蕴含着复杂的逻辑关系，所以数学要用高度概括的语言去描述，使数量关系简单化，这就是数学语言的高度抽象化的特点。比如，“1千克苹果2块钱，妈妈买4千克苹果要花多少钱？这一数学问题最终可以通过2×4=8（元）这样的算式语言来表达”。

（2）如果说日常语言是随意性的，那数学语言就必须是严谨性的。因为数学语言是数量间逻辑关系的表达，不是对事物的感性认知，是对事物本质的科学性表达，比如，生活中所说的轴对称图形是两边一样的，但是在数学中强调：对折后能完全重合的图形才是轴对称图形。

（3）数学语言具有把复杂的关系简单化的功能，也就注定了数学语言具有简洁性。最明显的表现是数学概念的简洁性和数学符号、公式的简洁性。例如，旋转的概念：绕着一点转动叫做旋转。简洁明了。再如：长方形的周长=（长+宽）×2，简单的公式让长方形周长的计算方法一目了然，简单易懂。

二、问题及反思

数学语言的培养是近几年新提出的理念，现在还处于起步研究阶段，很多教师都是探路者，难免会碰壁，走弯路甚至犯错。同时，数学教学的进行依赖于很多外在和内在体制的影响，难免会存在一些问题：

1.应试教育影响下，教师无心培养学生的数学语言能力

虽然素质教育已经提出很多年，但以考试和分数来考核学生和老师的评价方式还没有彻底改变。在学校、家长和社会的重重压制下，教师无奈不去为学生的分数而努力，课堂教学时间是有限而宝贵的，教师不得不在课堂上让学生掌握抓分的知识和技能，而忽略学生的内心想法，学生甚至没有表达语言的机会，这是在阶段数学语言培养存在的最大问题，教师无心无力，学生无从发挥。

2.以教师为主的教学模式，忽视了学生的主观能动性

很多旧的思想还制约着数学课堂教学的改革，在小学数学教学的课堂上还存在着填鸭式的教学方式，教师依然占据着课堂的主角，学生被教师指挥着“读一读、背一背、算一算”，这些都是零互动零交流的课堂，学生更没有表达语言的机会。

3.教师自身的数学教学语言不够规范化

数学教学具有严谨的理性，要表达出这种美，就要求教师必须掌握规范专业的数学语言。但是现在，很多教师缺乏数学语言表达的素质，特别是在乡村偏远地区的学校，教师没有意识去用标准的数学语言表达。例如，在《认识毫米》的教学中，教师拿出一张银行卡，说：“银行卡的厚度就是1毫米。”这样说真的准确吗？显然有待斟酌，其实很简单，只需要加上“大约”一词就能表达数学教学的严谨性。

三、提高小学数学语言能力培养的途径

对于小学生数学语言能力的培养，还是一项比较艰巨的任务。根据近年来对数学语言培养的研究，结合实际教学经验，笔者提出以下几个培养途径：

1.改变观念，重视学生语言能力的培养

物质决定意识，意识对物质具有反作用，首先教师应树立培养学生语言能力的意识，认识这是一项长期并且应该是常规、常态化的数学教学任务。在平时的教学中要时刻渗透学生数学语言的表达，鼓励指导学生的语言表达，注重学生对数学概念的理解而不是死记硬背，让学生有意识地运用数学语言代替感性认知。

2.尊重学生的主体地位，给予学生数学语言表达的机会

新课改强调，改变课堂教学生态，学生才是课堂的主人，应当把学生的表达权交给学生。教师扮演的应该是引导者的角色，应该让学生去充分表达自己的想法，重视学生对课堂的参与，能够有效实现教师和学生之间的沟通和交流，数学语言作为二者交流的平台，在这个过程中也因此得到了有效培养。

3.提高教师专业素养

教师应认识自己的不足，主动在这方面多下工夫，学校和教育有关部门也要在这方面注重对教师的培养。身教重于言教，但在数学语言教学上，教师还需要重视自己的语言教育，谨记数学语言的严谨性、规范性，给学生做好准确的示范和指导。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于小学生数学语言的培养不是一朝一夕的事情，不求一步登天，但求每天都能有所进步。学生的成长是教师最欣慰的收获，我们还应该做的是记录学生每天的表现，总结收获，反思改进，为学生数学语言能力的培养做充足的准备。

参考文献：

张晓晓.小学数学课程与教学[M].南京：高等教育出版社，2013.

编辑 鲁翠红endprint