构建“情趣阅读”体系?营造特色书香校园

2018-01-13 22:11林文智
教师·上 2017年12期
关键词:书香校园评价体系课外阅读

林文智

摘 要:阅读对于开阔视野、丰富知识、补充体验、增加积累、实现人文教育有着其他任何活动无法替代的作用。课外阅读能够使语文教学进入一个新的天地,其是语文教学中不可缺少的部分。因此,我们把国学诵读融入“情趣阅读”体系中,以校本课程研究为主形式,以特色教育活动为载体,以趣味性阅读评价为推手,促进学生自主读书,不断丰厚文化底蕴,提升学生核心素养,营造特色书香校园。

关键词:课外阅读;“情趣阅读”;评价体系;书香校园

中图分类号:G627 文献标识码:A 收稿日期:2017-06-12

一、引言

如果把学生比作我们放牧的“羊群”,那么阅读就是我们引着羊群到一个水草丰美的草场自由地觅食的游戏。可以说阅读是语文教学中不可缺少的部分,“情趣阅读”则能够让学生进入一个新的学习天地。“情趣阅读”指的是在阅读过程中,从学生的学习兴趣出发,培养学生良好的素养、积极的情感态度,充分让学生享受阅读的快意,从而获取知识,提高能力和语文修养。

二、课堂落实,经典浸润

广东省湛江经济技术开发区第一小学(以下简称“我校”)成立了课题组,积极探寻“情趣阅读”活动的实施策略。

第一,我校把国学课列入课程安排,每周一节,作为国学学习的基本课时和主要阵地。

第二,确定了两个国学实验班,带动和探索国学学习的新路径。

第三,具体规定了各年段的诵读教材:一年级《三字经》,二年级《弟子规》,三年级《中华成语千句文》,四年级《论语》,五年级《道经》,六年级《德经》。

第四,组织语文教师实施国学教学,通过集体备课、研讨、反思和总结,探索出了校本经典诵读课堂教学模式,即故事诱趣—初读感悟—品读理解—诵读经典—表演展示—明理导行。

这样的国学誦读教学模式具有多种意义:一是国学诵读激发了学生读书兴趣;二是国学诵读把学生引向了广阅的课外阅读;三是国学诵读提高了学生的语文素养。

三、多措并举,保障推进

为了营造书香校园,调动全体师生的阅读热情,我们采取多项有效举措,通过健全管理机构和构建“情趣阅读”评价体系,来保障推进“情趣阅读”教学活动。

(一)健全机构,明确要求

我校成立了以校长为组长、副校长和德育主任为副组长、其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读组织机构。结合校情,制定了切实可行的《湛江经济技术开发区第一小学“情趣阅读”活动实施方案》,明确阅读活动目的,确定阅读内容,保证阅读时间,做到有组织指导、有目标要求,以确保“情趣阅读”的持续性和有效性。

(二)建立机制,评价促进

在课外阅读这个庞大的系统工程中,“评价”一直是一个瓶颈,而“情趣阅读”评价机制的探索为我们打开了思路。“情趣阅读”评价不是以促使学生掌握知识为目标的评价,而是以学生自主建构学习为目标的评价,提出趣味性阅读评价的相应策略,以此提高学生阅读兴趣和加深学生阅读体验。

1.重视过程性评价

我们把阅读活动纳入教师量化考核、星级班评比、学生评价内容,建立“行政查—组长促—班主任抓”的有效管理体系和运行机制,坚持把阅读活动作为学校的重点工作来抓,规范管理。如利用每周升旗仪式展示,放学后的时间进行国学诵读和抽查,大课间进行国学操锻炼,星级考核,并让家长把关、签名等,多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力和阅读的数量。

2.体现激励评价

建立“以激励为主”的评价机制,不断通过各种形式的激励措施激活学生诵读和阅读的热情。如“星星对抗”“阅读之星”“过级考核”、诵读达人,发放证书、奖状、喜报,校讯通和微信发布等灵活多样的形式。

3.探索分层评价

一是分学段,根据不同年级学生的水平和能力,我们按不同的评价内容、目标推进经典诵读和课外阅读。例如,低年段:一星级10首,读1本好书;二星级20首,读2本书;三星级30首,读3本好书:四星级40首,读4本好书 (《三字经》《弟子规》每八个短句相当于一首诗)。中年段:五星级50首,读6本书;六星级60首,读8本书; 七星级70首,读10本好书;八星级80首,读12本好书 (《中华成语千句文》每八个成语相当于一首诗)。高年段:九星级90首,读14本书;十星级100首,读15本好书 (《论语》《道德经》每一则相当于一首诗)。

二是分等级,制订不同的诵读和阅读目标,满足学生的个体差异和不同的学习需求,使各类学生都能取得长足进展。如诵读小学士:120首,读15本书;诵读小硕士:150首,读20本书;诵读小博士:200首,读25本书;诵读金博士:250首,读30本书;诵读钻石博士:300首,读50本书。

四、活动促进,阅读飘香

多年来,我校坚持开展“阅读点亮梦想,书香成就人生”读书活动,以“情趣阅读”为导向,以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体,努力营造书香校园,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。我们的策略:一是健全管理机构,为读书保驾护航;二是制订阅读目标,为读书明确方向;三是设置阅读课程,为读书建立保障;四是开展系列活动,为读书注入活力;五是多元评价方式,为读书提供动力。

在读书活动当中,为了不断地激发学生的阅读兴趣,使读书活动扎实有效地开展下去,我们采取的主要措施有:一是坚持开展阅读指导课,推荐好书给学生;二是举行读书征文、演讲、手抄报、读书沙龙、阅读交流、“读书乐”表演、“读书魅力秀”展示等丰富多彩的读书系列活动;三是开展“阅读之星”“书香班级”和“书香家庭”评选等评比活动;四是创新方法,激励阅读。例如,2010年,学校重点推广“批注式阅读”,在课外阅读推广过程中,学校教师总结开发出很多课外阅读课内指导的方法,如低年级的“亲子阅读”“读想画写”,中年级的“我与名著的对话”“批注式阅读”,高年级的“PK阅读之星”“阅读百万富翁”等。2011年,我们推行了“阅读存折”激励措施。2015年,我们开发了《经典美文》《成长足迹》《阅读评价手册》等10本“乐阅”系列校本教材,试行了“分级考核”的评价方法,有力推动了课外阅读活动的深入开展。指导学生积极参与各级各类读书活动、征文、现场作文、演讲比赛获奖1000多项。

经过几年细致深入的工作,学校被评为“广东省书香校园”,连续多年被评为湛江市读书月先进单位,学校被授予“全国读书育人特色学校”称号。我校学生课外知识丰富,知识储备丰厚,为各方面的发展奠定了良好的基础。

五、结语

“掬水月在手,弄花香满衣。”“情趣阅读”活动犹如一道亮丽的风景,阅读因此成为师生的一种自觉的学习行为,师生的文化底蕴因此不断丰厚,文化素养因此逐步提升,书香飘满校园。

参考文献:

[1]王松泉.阅读教育学[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.

[2]马雪辉.阅读素养对高中学生英语学业成绩影响的有效研究[J].东方青年(教师版),2011(4).

[3]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京:语文出版社,1995.

[4]江志娟.文本细读:行走在情趣交融的有效阅读中[J].语文学刊,2011(16).endprint

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