向着数学那方

叶建云

摘 要：“师者，所以传道受业解惑也。”立德树人，是每个教育工作者的神圣职责，只有热爱教育、心系学生、不断进取，才能获得教学技能的提高以及个人价值的实现。文章作者分享了自己从教二十多年的心路历程。

关键词：爱；写作；数学；教研

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-08

不久前，在开家长会时，我对与会家长作了一个现场小调查：“是‘70后的家长请举一下手！”呵呵，真是一大片！我说开了：“看来，咱们大都是‘70后，年龄相仿，对于教育孩子们，咱们之间是最有共同语言的……”之后的家长会开得特别成功。家长会结束后，许多家长还一直在和我交流许久方才离开。

依稀记得，自己第一次开家长会时，有的家长在下面嘀咕：“是一个毛头小伙子……”一转眼，已经从教二十五年多了。从少时求学到年逾不惑，一些关于学习与教育教学的记忆，依然清晰，温润、幸福，如在眼前。

因为爱，所以爱

1973年隆冬，我出生在闽东山城周宁县的一个偏远的自然村。从小学一年级到三年级，我都是在村里的复式班学习的，一个老师教一到三年级，共有十几个学生。在读四年级时，我到了邻村小学，依然是读的复式班，但情况相对好一些：两位老师教一到四年级，每个老师包两个年级。读五年级时，我又到了另一所大一点的从一到五年级共有五个独立班级的小学学习。开学初，在报名时，我遇上了问题：负责报名的一位女教师不让我报五年级，因为据她的“经验”——所有复式班的学生过来读书，都得留级！可我当时觉得留级很丢脸，坚持要读五年级。就在这时，旁边一位老师走了过来，朗声问我：“你真有信心读好五年级？”我狠狠地点了点头。这位老师朝向负责报名注册的女老师说：“就让他读五年级吧，我相信他！”第一天上课，我才知道，前一天帮我解围的那位老师，就是我们的班主任张桂雄老师，教我们的数学。从第一节课开始，我似乎明白什么是真正的学习了！这才发现原来自己什么都不懂！用现在的话说，自己就是一个后进生、学困生！

慢慢地，我发现张老师和我以前的老师大不一样：听张老师的课，一点也不觉得累。对于课本上的内容，张老师讲解得形象生动。同时，生活中的一草一木、一盆一瓦，常被张老师引进课堂，都能成为大家学习、探讨的内容。每当我有一些进步时，他都及时地鼓励我。最让我感动的是，张老师还经常把我带到他家中去吃饭，让我品尝到可口的饭菜，感受到家庭的温暖。一年后，我以班级前列的毕业考试成绩考入初中。在我读初中二年级时，我遭遇了人生中最大的不幸：长病十年的父亲去世了！作为家中长子的我（下有一个弟弟、一个妹妹），当时想辍学回家务农，是我母亲的坚持，让我没有放弃，继续读完中学并到师范学校就读。在师范学校学习时，我有幸遇到恩师叶存玲老师，他让从小不怎么喜欢语文的我喜欢上了语文。叶老师的课堂严谨、生动，当他讲教材逻辑时，不用看书也能讲得一丝不苟，没有错误；当他分析做人、做事时，幽默翻天；当他在现场演繹小学语文阅读教学、作文教学时，我们就变身成一个个小学生，身临其境，感受教学的真谛。最让我震撼的是叶老师的读书笔记卡片：工整的字迹、全面的分类、精心的保存，这些都激励了我养成阅读的习惯，学会了做读书笔记。另外，当时我们经常在学校图书馆里看到他的书以及发表在各大期刊上的教学论文，让我们羡慕不已。对于阅读和写作，他经常忠告我们：“阅读、实践和写作是一个循环反复的过程，最重要的是真心、坚持，不要有功利心。教育写作，对自己而言，是一种提升，对他人而言，就是一种分享，一种真诚的分享。另外，一个优秀的教师应当是能引导学生学会阅读的教师。”这些观点，成为我后来坚持阅读和写作的座右铭。虽然，我后来没有从事小学语文教学，但这些影响同样长存我心。

在多年从教历程中，我教过许许多多的后进生。每当在转化后进生过程中碰到困难，我就会经常想到张老师、叶老师，还有其他老师，想到亲人曾经对我的爱，于是，我总是不厌其烦地鼓励后进生，千方百计地找到更多的办法。

“叶老师，我已经高中毕业了，马上就要进入大学学习。回首自己的学习经历，有很多的老师教过我，但是，对我最好、给我印象最深的还是您！”这是一位曾经的学困生给我的来信。不少学生曾直接或间接地向我表达过类似的话。我只能在心里说：谢谢你们，我的学生！我没有那么好，我只是尽全力教书育人而已，我会继续努力的！

感谢我的众多学习启蒙老师！感谢我可爱的学生！

教育写作：反思之美，分享之乐

从教第一年，我被分配到一所较为偏远的农村小学，那所小学一到五年级，每年级都只有一个班，共只有五位教师，每位教师自然要任两门主科的教学。当时我任教五年级语文和二年级数学，从早上到晚，一节不落。由于当时还未完全普及九年义务教育，小学进入初中还要升学考试，导致毕业班的教学压力特别大。我记得当时几乎天天都是在想着如何将五年级学生的语文教好，让他们顺利地考上中学。对于二年级数学，我只是做到一点：让学生课堂上学得最开心，尽可能多地表扬每一位学生。在五年级语文科教学过程中，我最头痛的还是作文教学。因为农村小学生见识面窄，阅读量少，写出的内容、语句、章法等都不尽如人意。为了尽快提高他们的作文水平，我采取了对学生作文全批全改的方法，一个标点符号、一个错字、一个病句也将其找出，并让他们互相交换阅读我修改后的作文，因而让他们从中知道自己与他人的不足，知道如何更好地遣词造句，如何积句成段、积段成篇。在这过程中，我发现了一个有趣的现象：每一次，当我将精心修改好的作文发下去以后，让学生先看看自己的作文，他们往往没看上一会儿就不认真了；当我要求他们再互相交换阅读各自的作文时，他们将作文给别人后，不到一两分钟就催着别人尽快看完，或马上拿回。后来我想想，是啊！文章里面能看到的，到处都是不对、不足之处，学生又怎么会有太多的兴趣呢？更何况还要他们给别人看呢！于是我又采取了一个新办法：只点出本次作文的优点，如“这个词语用得好”“这句话写得真生动”“这段话写得具体、形象”等，至于较为严重的不足之处，我再找其他时间，采用个别交流的方式指出。这样一改，情况完全大变样：当我将作文发下后，学生们总能津津有味地先看自己的作文，有的甚至看上三五遍，然后很大方地将自己的作文交换给别人看。一段时间后，学生作文兴趣大增，作文水平也不断提高。endprint

于是，我将这种想法、做法写成文章《浅谈农村小学生作文兴趣的激发与培养》，马上给当时周宁县教师进修学校主办的《周宁教育》的编辑部投稿。不久，我收到当时县教师进修学校教研室主任、语文教研员、《周宁教育》执行主编叶润身老师（叶老师后来成为福建省著名特级教师）寄来的回信，信中对我文章的整体思路进行肯定与鼓励，对于文章中的细节作了调整，并详尽指出我今后努力的方向：尝试、阅读、反思、写作。后来，这篇文章在该杂志1993年第3期上发表。

第一学年结束，出人意料的，我所任教的二年级数学、五年级语文分获学区统考第一、二名。或许是这次“统考”之功，第二年，我被任命为当时学区第四小学担任校长。在安排教师任课课程时，发现五年级有一个班数学没人上，我就上了。就这样，我算是开始了真正的、单纯的数学教学之旅。“让学生课堂上学得开心、学有收获”一直是我多年的追求，一路走到今天。

第一学年暑假培训，我又认识了当时周宁县教师进修学校教研室副主任、数学教研员林兴勇老师。他对数学课堂教学优化与有效反馈有着深入的研究，给我以深刻的启迪。

随着时间的推移，我后来的指导老师越来越多：朱永新、邱学华、吴正宪、华应龙、彭晓玫、陈笑晴、卓和平、林心明、李惠珍、戴文胜、刘坚、蔡金法、王永、王明明、侯慧颖、鲍银霞、左璜、彭茂发、黄承华、刘琼、魏荷琴、王栋昌、李龙……感谢我的众多教育教学指导老师！

我还有另一类指导老师，那就是如《教师》《人民教育》这样肩担责任、富有远见、饱含思想、充盈智慧的教育教学刊物。现在，教育写作已经成为我生活的一部分。随着一百多篇文章在各级刊物公开发表，随着九本教育著作的正式出版，我不断体验着教育写作的幸福感觉。教育写作，让我及时反省自己的教育生活之美，不断启迪着自己的智慧。教育写作，更是与教育同仁的一种分享，一种真诚而又灵动的对话与交流，真好！

我的课堂，立足学生，快乐出发

学生是课堂真正的主人。多年来，我的课堂教学，努力立足学生实际，一路快乐出发。

例如，这是我在《九的乘法口诀》教学结束时的教学片断：

师：同学们，能倒着读乘法口诀吗？

學生开始倒着读乘法口诀：九九八

十一，八九七十二，七九六十三……一一得一。

师：老师这里有一个新的乘法口诀表，请你们认真看看，和我们刚才背诵的有什么不同？（出示秦简“乘法口诀表” ）

生：大部分一样，我们是“二二得四”，而这里是“二二而四”，大概是“而”字和“得”字意思相同。

生：基本上一样，就只少了“一九得九” “一八得八”“一七得七”等几个“一几得几”的。

生：后面还多了一些，如“二半而一”。

师：谁知道“二半而一”是什么意思？

生：应该是“两个一半就是一个”的意思。

师：说得好！你们知道吗？刚才你们看到的是叶老师在秦始皇兵马俑博物馆里看到的秦始皇时期的“乘法口诀表”秦简。（投影显示秦简“乘法口诀表”原始图片）据考古学家研究发现，这块“乘法口诀表”秦简，距今已经有2200百多年的历史了！

学生全都震撼极了，发出阵阵感叹声：太厉害了！我们的祖先太伟大了！

中华文明源远流长。一部洋洋洒洒的文明史，其实也是一部厚实的数学发展史。以上师生交流的两个小片断，结合了有2200多年的历史的“乘法口诀表”秦简这一独特的、厚重的历史资源，让学生受到一次特殊的教育，一次生命的震撼，一次心灵的洗礼。我相信，他们会有所感、所思、所悟、所获。

在我的课堂里，我总是尽可能多地捕捉当地学习资源，尽可能多地联系生活，尽可能多地鼓励学生，尽可能多地关注学困生。我尊重每一个学生，但绝不放纵学生。在福建时，我曾先后获市级、省级课堂教学评比一、二等奖，在深圳的六年里，我先后获宝安区小学数学说课比赛一等奖、深圳市小学数学论文评选一等奖和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心举办的全国小学数学录像课评比一等奖、全国课例资源评比一等奖和全国教学设计与课堂展示活动现场辩课一等奖。

不久前，我的区级名教师工作室成立。向着数学那方，让数学教学焕发活力，我和我的团队将继续快乐出发。

参考文献：

[1]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001（11）.

[3]中共中央，国务院.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[Z].1999-06-13.endprint