浅谈初中历史课堂导入教学

姜志娟

摘 要：当前初中历史课堂导入教学方法存在较多问题，新课程改革的不断深入需要初中历史教师积极改变传统的历史教学导入方式，真正做到以学生为主体，为课堂教学注入新鲜的血液，为他们呈现出一个质量更高的课堂。

关键词：初中历史；导入教学问题；方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 收稿日期：2017-06-27

一、初中历史课堂导入教学存在的主要问题

1.教师对课堂导入的重视度不够

初中历史课堂教学上，绝大多数教师虽然认识到了课堂导入的重要性，但是在具体的落实上仍然存在较大问题。不少教师在上公开课时为了让导入环节成为课堂上的亮点，会很认真地设计导入环节，但是在平时实际的上课过程中不会专门地进行导入设计。更多的教师在实际上课中只是对上一节课的知识进行简单的复习，然后就开始新知识的学习，导入环节十分简单。总地来说，课堂导入环节更多的是历史教师在公开课上吸引学生注意力的工具而已，呈现出明显的形式主义，真正付诸行动的人少之又少。

2.缺乏丰富的课堂导入素材

当前互联网技术的发展为教学带来了诸多便利，不少教师都从一些网站上下载教学资料和课件，但由此带来的弊端也十分明显。网络的便利性使得教师们不愿意动脑自己构思和设计导入方式，使用的素材具备很大的雷同性。有的教师选择的案例过于老化，使用时间比较久远的网络故事和素材。如果无法做到另辟蹊径，那么必然会让学生们产生厌倦的心理，无法令其耳目一新，以更加积极的态度学习新知识。教师不仅可以从教学网站上获取信息，还可以借助一些论坛、口碑好的影视剧等进行教学引入。

3.导入方法过于单一

复习导入方法是初中历史课堂上十分常见的导入方法，其次是故事导入和多媒体课件导入，结合实际生活、情景和表演等方式的导入用得比较少。复习导入方式之所以得到众多教师的青睐，主要是因为它不但能起到巩固知识的作用，而且能较好地应对应试教育，提高学生们的成绩。但是如果一直采用这种单一的方式，学生学习历史的热情和积极性都会退却，最终对学生个人历史的学习甚至是终身学习都产生不良影响。

4.导入素材应用效率低

导入素材本来就十分有限，如果利用效率不高，就会产生许多不良的结果。在教学中课堂导入的重要性逐渐突出，但是社会上的相关资料并没有得到及时的更新和归类，比如针对各个历史时期的文化、经济以及政治等相关资料，使教师的查阅效率低下。除此之外，还缺少与课本贴合度比较高的导入素材，网上的资源重复率比较高，即便是找到了资源，教师受到自身或者外部条件的影响，也无法将资源的最大价值发挥出来。

5.评价方式过于老化

我国中学当前所采用的教学评价通常分为两个组成部分，即对教师的评价和对学生的评价。学生的学业评价需要按照一定的标准对学生进行相应的价值判断。现存的教学和学业评价体系中，完全符合新课标发展理念的考试制度并没有建立起来，因此家长和学校仍然将考试当作评价学生学习效果的主要标准，终结性评价地位显然高于过程性评价地位，这就导致教师在教学过程中出现了严重的功利化心理，对于那些对分数贡献不大的导入教学予以忽视。

二、初中历史导入教学方法

面对着新的教学环境和教学目标，对初中历史课堂教学导入教学的相关研究仍然具有十分重要的意义，课堂导入的成功必然能够最大限度地调动学生们的学习积极性，提高他们对历史课程的求知欲和兴趣，营造更加良好的历史教学氛围，强化师生之间的沟通和交流。当然课堂导入并不是指的是某一节单独的课程，而是要对整个历史课程体系进行长远的规划和设计。学生对历史学科的兴趣的培养和形成说不定就和他们接触到的第一节难忘的、巧妙的课堂导入息息相关。因此加强对初中历史导入教学的研究可以使历史教师重新审视自己的导入方法和技巧，转变传统的教学方式，进行更加科学有效的课堂导入。

1.利用多媒体进行导入

随着计算机和互联网技术的普及和推广，多媒体设备得到广泛应用，以更加丰富多样化的音乐、视频、史料和图片等方式导入，能够最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。但是在具体应用这种方法的过程中必须充分结合初中生的认知水平，避免使用过于晦涩难懂的史料，对视频和音乐的选择也应该结合学生的理解能力。比如，在讲解《全民族抗战》一课时，就可以以《小兵张嘎》的片头曲为例，再提问歌词中描述了怎样的事情，对我国产生了怎样的影响。在调动学生的学习好奇心之后再开始本节课的学习。

2.利用故事进行导入

初中生普遍存在着注意力不集中的特点，但是他们也很容易被一些有趣的历史故事吸引，从而以最快的速度进入学习状态中。教师也应该结合教学内容的需要，综合初中阶段学生的心理特点，选取一些贴合教材知识的故事导入。历史上的故事有很多，比如比较常见的“四面楚歌、卧薪尝胆、徙木立信、烽火戏诸侯”等，教师要将这些历史故事进行整理和利用，吸引学生的注意力。

3.利用复习进行导入

复习导入法就是在上课之前教师提问上节课所学习的内容，起到温故知新的作用，不仅巩固了知识，而且节省了时间，此种方式应用范围最广。但是在采用这种导入方法时要避免走入误区，如果所回顾的知识和新知识之间没有一点关系，就会使学生的学习脉络无法有效构建，对新知识的学习积极性依然无法得到有效提高。

4.结合现实进行导入

此种方法需要结合实际生活中遇到的实物或者实例，再结合新知识进行导入。现实导入法将古老的历史和我们现在的实际生活结合起来，会使学生的兴趣得到激发。比如，在讲《丝绸之路的开辟》这一节课时，就可以结合生活中常吃的食物，如胡萝卜、葡萄和大蒜等何时何地传入我国，再展开之后内容的学习。

5.特殊时间点导入

我国不少历史事件都会有明确的时间进行纪念，比如，在讲“九一八事变”相关内容时，就可以以特殊时间点方式进行导入。教师可以询问学生有没有注意每年的9月18日在我国的很多大城市都会拉响防空警报，再播放搜集好的拉响防控警报的视频，问学生原因，在得到學生的回答之后再接着新课内容的学习。

6.情感互融导入

“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”初中历史教学的“情动—体验—理解—内化”的情感互融体现，势必对历史教师课程教学成果最大化和学生核心素养综合权衡，提供细节化参考，在现有的历史实践理论平台上，架构系统性课内外教学多元化教学模拟实验基地，并最终在建设中以多元评价理论体系，建构现代化、信息化、科学化初中历史教学路径。历史教学评价中，主要是根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。而从现实学生学习情形来看，评价的效果和深度更具理论研究价值，且从成绩到历史知识的掌握度都上了更高的台阶。

综上所述，历史课堂导入教学就是教师在开展新的教学活动之前，有目的地综合运用各种手段和方式，让学生以最快的速度进入学习状态中，虽然所占据的时间很短，但是和教学效果有着直接联系，其作用不可忽视。若课堂导入环节比较成功，就可以使学生的眼球被迅速吸引，让学生在历史学科的学习中保持高度的热情，活跃课堂气氛，为接下来课堂其他教学环节的开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐晓玲.精心设计导入，生成课堂精彩——初中历史课堂导入策略探微[J].考试与评价， 2017，4（2）：22-23.

[2]叶阳生.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程（中旬刊）， 2017，11（5）：76.

[3]林法煌.探析初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].课程教育研究，2015，7（36）：191-192.endprint