文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略

肖小玉

摘要：听、说、读、写是小学语文教学的主要内容，而在这其中文本阅读是不可或缺的一部分，有效的文本阅读，不仅对学生的语言表达能力有较大的帮助，还可以拓展学生的思维，提高学生的综合素养。在新课改以后，各教师对于学生的文本阅读越发的重视，也开始从各方面对学生进行引导，提高阅读效率。本文认为兴趣是有效落实文本阅读的关键，那么我们该如果激发学生的文本阅读兴趣呢？本文现就，文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略，进行简单的论述。

关键词：文本阅读；小学语文；有效策略

引言：

小学教育本就具有特殊性，学生的年龄较小，好奇心较重，对于自己感兴趣的事物，追求非常热衷，但是不感兴趣的事物，常会置之不理甚至厌烦，由此来看要想有效的落实文本阅读，教师还需从学生的兴趣出发，让学生在兴趣的引导下，自发的进行学习，为今后打下良好的基础。

一、营造良好的文本阅读兴趣教学氛围

学习环境对于学生的学习结果有非常大的影响，所以笔者认为要想提高学生文阅读的兴趣，教师还需为学生创设一个良好的学习氛围，改变古板的学习氛围，让学生深处轻松愉快的教学环境。基于此，教师在进行文本阅读教学时，不要以自我为中心，要突出学生的主体地位，尊重学生，根据学生的实际情况，营造合适的学习氛围，激发学生的学习兴趣。而处于这个年龄段的学生，有一普遍的特点，就是好奇心强，活泼好玩，相对于文字来说，他们更喜欢有趣的图画和生动的视频，也更能激发他们的学习兴趣，因此教师可以积极地抓住学生的这一特点，营造合理有趣的文本阅读兴趣教学氛围[1]。

例如在教学《有趣的汉字》时，教师可从学生都感兴趣的喜羊羊的动画形象着手，借助多媒体教学辅助工具，让喜羊羊向大家讲解汉字的奥妙，之后为了更进一步地激发学生的学习动机，还可以开展像“打靶开花”这样与有汉字有关的小游戏，让学生在汉字闯关的小游戏中获取知识，让学生在愉快的教学氛围中获得成功的喜悦。同时，为了更好地营造良好的文本阅读兴趣教学氛围，教师要加强师生之间的交流，努力建立良好的师生关系，增进师生之间的情感。只有这样，我国小学语文教学才能焕发出迷人的光芒。总之，在语文教学过程中，教师创造良好的教学环境、营造有趣的教学氛围，能切实有效地激发学生学习文本阅读的兴趣与学习欲望，进而帮助学生提升语文素养，促进小学语文课堂的发展和进步。

二、在深入钻研中挖掘文本阅读的魅力

要想有效的激发学生的文本阅读兴趣，让其感受到文本的魅力，教师自身就需要对文本进行细致的了解，这样在教学时，才可以更加透彻的对学生进行讲解让其感受文本阅读的与众不同。这就需要教师在进行教学时，要注重备课环节，在备课时，对所讲解的文本进行全面、透彻的研究，首先，抓住文本中的辐射点。许多文本中都会暗藏一个辐射点，如果学生准确地抓住这个辐射点，就表明已经抓住文本的关键，就像是抓住了一条线，而学生则可以顺着这条线将课外中的文字贯穿起来，进入与文本的对话交流状态，实现良好的文本阅读学习[2]。

例如《将心比心》這篇课文中与“将心比心”这样类似的词语，就是能够统领全文、辐射全文的辐射点。第二，重点讲解精彩字句。许多文本中都会有一些精彩的语言现象或是精彩的句子，这时，教师就要对其进行重点讲解、重锤敲打。

例如《盘古开天地》中充满哲理的句子等，这些语言规律极强、描写极为生动的段落对学生的发展是非常有益的，学生只有在教师设计的教学过程中好好学习、感悟，其语文素养就会得到明显提高。第三，努力突破文本中的重难点。有时候以学生的理解力和阅历是无法理解一些事物的，所以教师在教学的时候要站在学生的角度看待文本中的一些问题，并进行相应的教学预设。

例如在进行《曼谷的小象》的教学时，“点缀”一词是教学的重点，这时教师可以先进行引导，问道：“如果我们说‘草坪有花朵点缀着，这时的花是整整齐齐地开放，还是密密麻麻地开放的呢？”问完以后，学生开始思考并有了感悟，这时教师可以让一些学生在黑板上进行“点缀”，再向学生展示点缀着花朵的草坪的图片，进一步加深学生的理解。

三、注重促进教师自身能力的发展

虽然新课改中已经明确的要求，教师在教学中，要突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，但是这并不意味着教师的作用就是不重要的，实际上教师的引导作用是至关重要的。教师的教学能力，语言魅力等方面都会影响学生的学习兴趣。首先，加强观察学生、分析学生的能力。教师在对学生进行观察评估的过程中，不能只对学生身心年龄的特征和学习水平进行分析，同时还要对学生的个性特点与潜能进行分析，进而才能更好地展开文本阅读教学。文本阅读教学的内容要根据学生的实际情况进行设置，内容难度要相对适中，太难就会挫伤学生学习的积极性，太易又会使学生产生浮躁的学习情绪。其次，提高自己的语文知识水平，帮助学生学会欣赏文本中的优美片段。教师是启迪学生的人，在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师首先要做的是先提高自身的语文知识水平，只有当教师满腹学问的时候，学生的语文知识才会得到相应的提升。在文本阅读教学中，教师要借助自己的阅读经验为学生推荐书籍，努力引导学生多读书，拓宽学生的眼界，结合学生的实际情况开展丰富有趣的文本阅读活动，当教师凭借自己的知识激发学生的学习兴趣时，学生才会更主动地进行文本阅读[3]。

结束语：

总结来说，虽然课本上的学习内容是有限的，但是知识是无限的，学生的潜力也是无限的。在文本阅读的过程中，教师还需改变教学策略，立足于学生的兴趣，综合了解学生的各项情况，创新教学方法，创造良好的阅读环境，让学生在课堂中获得品读与感悟文本的机会和时间。总而言之，只要教师和学生相互配合、不断探究，文本阅读兴趣就一定会被有效激发，进而提高语文教学质量，使学生的语文素养得到提升。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014，（12）：11.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014，（11）：123.

[3]王艳霞.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].新课程导学，2016，01：44.endprint