幼儿园音乐教学中生活教育理论的运用探讨

摘要：音乐是人们通过对于生活的体验转化为韵律的一种形式，无论何种主题的音乐和生活都息息相关，因此学习音乐不仅仅是为了让学生的身心能够得到放松，更重要的是需要让学生从中体会到生活的理念。对于这方面的内容，幼儿理解的不够透彻，因此需要教师在教学时意识到这一点，指引幼儿从音乐中体会生活，弥补幼儿在生活经历中的不足，同时帮助幼儿更好的生活。本篇文章主要讲述幼儿园音乐教学中生活教育理论的运用探讨。

关键词：幼儿园；音乐教学；生活教育；运用方法；现状

生活和音乐的相关性相信每个人都不陌生，每个人都有过随着生活经历的不同喜欢不同类型的音乐的经历，比如小的时候喜欢儿歌，歌颂动物植物友情亲情，稍大一些就开始喜欢流行歌曲，或者摇滚乐，到了中年更喜欢民谣、轻音乐等等，人们在学习音乐和听音乐的同时也在感悟生活。在对幼儿进行音乐教学时也不能忽略这一点，通过让幼儿养成良好的音乐和生活体验，在欣赏音乐时能够更有主动性，不仅有利于幼儿音乐的学习，也能帮助幼儿更快成长。

一、幼儿园音乐教学现状

在幼儿园音乐课堂中，大部分时间里教师都把这节课当做一节娱乐的课，给幼儿播放一些歌曲，然后让幼儿跟着唱，每节课都是如此，虽然幼儿和教师的压力都比较小，但是这样的音乐课堂中，幼儿能够学习到的知识很少，也容易让幼儿形成音乐课堂就是唱歌的课的错误认识，不利于幼儿以后的音乐学习，也无法让幼儿在音乐课堂中学习到必要的能力。不仅仅是音乐教师这么认为，其他教师包括家长也都认为音乐课堂实质上对幼儿的学习没有任何帮助，只是一个消遣的手段，在面对音乐课堂上没有正确的态度，会导致幼儿在学习时没有适当的思想指引，在音乐方面缺少鉴赏能力和兴趣。幼儿音乐的教学现状对幼儿和教师的课堂来说都没有好的影响，只有教师能够意识到教育的不足，改变在音乐课堂中的教学方式和教学想法，才能让幼儿在音乐学习中感受到音乐和生活的联系，丰富幼儿的生活体验，吸引幼儿对于音乐的学习兴趣，也能让幼儿在生活中有更多的音乐接触，拓展幼儿的音乐学习视野。

二、幼儿园音乐教学中生活教育理论的运用方法

生活中的音乐和音乐中的生活其实是息息相关的，音乐是艺术的一种，而艺术来源于生活，把音乐和生活联系起来教学不仅能够让幼儿在音乐学习中看到音乐对于生活的影响，提升幼儿的学习兴趣，改变幼儿的学习想法，也能够让幼儿在生活中能够随时想起相关的音乐内容，保证幼儿的学习积极性。

（一）教学中联系生活实际

在音乐课堂中，大部分教师都是直接进入主题，比如这节课要学习跟唱哪首歌，或者要学习什么和音乐内容相关的知识等等，一整节课都是纯理论或者是纯实践的内容，幼儿很容易失去兴趣，而且由于长时间的练习和听讲会让幼儿觉得十分疲倦，学习的效率也不高，如果一节课都是在跟唱，会对幼儿的声带造成损害，也会让幼儿十分疲惫，练习时学生的参与度不高，而如果一节课都是在讲理论方面的知识，幼儿的体会就更加少，学习起来没有共鸣，只有把生活教育融合进去，才能让幼儿在学习起来有张有弛，在快要失去兴趣的点被生活体验拉回到课堂中来，也能通过生活理论的融入让幼儿有一定的放松。比如教师要教幼儿《春天在哪里》这首歌，在开始时可以先通过问幼儿关于春天的问题，提升幼儿对于春天的感悟，能够把关于春天的印象都带回到课堂中来，可以问幼儿“大家对于春天最有印象的是什么呢？”，幼儿就会开始回忆，有的说是柳树的嫩芽，有的说是解冻的小溪，也有的会说是春游、以及成群结队的燕子等等，幼儿回答完之后，教师可以给幼儿播放这首歌，让幼儿的思绪随着歌曲和歌词能够更好的带回到课堂中来，这样幼儿就有了自己歌唱的想法，教师在这时候再让幼儿进行跟唱，能够有事半功倍的效果，而且由于幼儿的自愿性比较强，在学习起来幼儿能够比较慢地感受到疲倦，兴致能够持续很久，在幼儿跟唱了三次左右之后，教师可以接着给幼儿讲述我们生活中关于春天的元素，比如带幼儿回忆上一个春天我们都做了什么活动，幼儿如果在幼儿园中，一定少不了和同班同學以及老师的春游、游戏，如果幼儿还没有上幼儿园，那么一定有全家关于春天的回忆，随着幼儿学会了这首歌曲如何演唱，教师把幼儿的生活体验和理论更深入的提及到课堂中来，让幼儿在接下来独立演唱，不跟随已有的音频演唱时能够更有动力。把音乐教学联系生活实际能够让幼儿很好的保持热情和积极性，让幼儿通过音乐课堂对以往或者目前的生活有新的体验，提高幼儿的音乐学习乐趣。

（二）课后活动回顾音乐学习

除了在课堂中融入生活之外，教师还需要在幼儿进行课后活动中渗透幼儿对于生活和音乐关联的认识，可以在组织幼儿进行课后活动时让幼儿回忆音乐课堂中学习的内容，联系幼儿当下进行的活动，比如幼儿正在玩丢手绢，教师就可以主动引导幼儿进行这首歌曲的演唱，能够让幼儿在活动的同时回忆音乐学习，既加强了对音乐的生活体验，也得到了放松，在音乐学习时能够有更好的心态。课后活动回顾音乐学习和课堂中渗透生活理论互相呼应，能让幼儿的音乐鉴赏能力和学习体验提升的更快。

总之，在幼儿音乐教学中，运用生活可以让音乐教学更加生动，更加贴近实际，幼儿学起来会更加的通俗易懂。只有把生活理论融入到音乐教学中，才能展示出生活的魅力，让教学更加有效。

参考文献：

[1]施雪花. 生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J]. 小学时代：教育研究，2012（4）：2-3.

[2]陈娇. 陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用[J]. 读与写：教育教学刊，2017（9）.

[3]冉黎. 生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用[J]. 教育科学：全文版，2016（12）：00023-00023.k

作者简介：王兰兰（1988.10）女，民族：汉，籍贯：山东省东营市，职务：教师，职称：二级教师（12），学历：本科，单位：山东省东营市东营区胜园街道中心幼儿园endprint