如何训练并提高学生口语交际能力

黎伟凤

摘要：如何训练并提高学生的口语交际能力？首先，需要语文教师转变教学观念，放开思想，重视训练学生的口语能力；其次，激发学生兴趣，采用多种方式方法训练学生口语交际能力。如，结合校园生活，关注社会热点，灵活运用教材训练学生口语交际能力；最后，延伸课堂教学，引导学生自主训练，以达到课内课外双管齐下，真正训练并提高学生口语交际能力的教学目的。

关键词：口语能力；激发兴趣；多种方式方法；灵活运用教材；延伸课堂

口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。口语交际能力是现代公民的必备能力，青少年是祖国的未来，肩负着建设繁荣富强的祖国重任。然而，许多“高分低能儿”被社会淘汰的事例警示我们，培养有口才有交际能力的新世纪人才迫在眉睫。

一、转变教学观念，重视训练学生的口语交际能力

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。然而，由于历史和现实的种种原因，我國语文教学对学生口语交际能力的培养虽有注意，但做得还十分不够。

要真正地训练并提高学生的口语交际能力，首要任务应是执教者要改变教学观念，改变对升学率的片面追求。教师在语文教学中不仅教学生知识，同时还要想尽千方百计，采取各种各样的方法训练学生能力，这是培养新世纪人才的需要。教师只有转变教学观念，重视训练学生口语交际能力的口语课，才能真正提高学生的口语交际能力，最终达到育人的目的。教师转变教学观念是训练学生口语能力的首要条件，而行之有效的训练方式方法是提高学生口语能力的重要条件。

二、激发学生兴趣，采用多种方式方法训练学生口语交际能力

训练学生口语交际能力要讲究方式方法，引导其入门是关键。激发学生的兴趣，在教学中是一种行之有效的好方法。训练学生口语交际能力更是需要教师激发学生兴趣，调动学生训练的积极主动性。

（一）在生动有趣的游戏中训练学生的口语交际能力

“游戏是孩子的天性”，投其所好，想尽千方百计从孩子的兴趣出发，用各种生动有趣的游戏吸引学生参加口语训练，比如，猜谜游戏、连词成句游戏、你说我扮游戏等。通过这些生动有趣的游戏训练学生的口语能力，往往会收到事半功倍的教学效果。

（二）在各种各样的比赛中训练学生的口语交际能力

争强好胜是孩子的共性，根据这一心理特点，教师在口语训练中可以采用各种各样的比赛来训练学生的口语能力。如讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、角色扮演比赛等。教师可将全班分成四个小组，以小组为单位进行故事接龙比赛。学生都有一种不甘落后的心理，他们会在组长的带领下积极主动地做好比赛的准备。在比赛过程中学生会主动说争着说并且还会十分注意自己的口头表达，这种以竞赛方式进行的口语课自然会收到事半功倍的教学效果，它真正训炼学生的口语表达能力。

（三）在灵活机动的评价中，促进学生口语训练的积极主动性

在灵活机动的评价中，评价学生的口语交际能力，从而提高学生训练的积极主动性。评价学生的口语训练效果，不应以书面测试的分数定高低，更应该结合学生实际表现来综合评定学生能力的高低。

三、灵活运用教材，为学生创设口语交际情境

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

（一）结合校园生活，灵活运用教材训练学生口语交际能力

教师在每学期制定教学计划时，可以先参考学校的学期计划，根据学校制定的计划，相关的活动，把本学期的口语训练课结合校园生活，分门别类，做出灵活的调动安排。

（二）关注社会热点，灵活运用教材训练学生口语交际能力

结合国内外的时政要闻，关注当地社会热点灵活运用教材，即将口语训练课与时事结合，在人人关注的热点上适时地引进教材安排的口语训练课，更能激发学生的参与热情。

总之，灵活运用教材，“因地制宜”，为学生创设良好的交际情境，口语交际课便真正达到锻炼学生能力的目的，学生的口语交际能力会提高得更快。

四、延伸课堂教学，引导学生自主训练口语交际能力

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。语文课堂的外延是无限延展的，生活范围多广，语文教学的领地就有多大！不要把语文教学限制在四十分钟的课堂内或者一本语文教材上，五彩斑斓的生活才是语文教学的内容。作为我们语文教师必须打破封闭的课堂教学，实施大教育观，引导学生关注广阔的社会生活，把自然、社会作为我们的课堂，让学生走向社会，走进自然。

“课堂延伸”是课堂教学的继续和拓展，是进一步理解、巩固、运用所学知识的有效方法，是提高实践能力的重要途径。将口语交际课的课堂延伸到课外，引导学生自主训练，这是一种行之有效，而且能收到事半功倍效果的好方法。在课外实践的这个大课堂里，学生的自主参与的积极性往往比在课堂里高，表现出来的口语交际能力会给老师意外的惊喜。这不仅解决了教师授课课时紧张的问题，而且解决了训练学生的口语交际能力方式单一的问题。

综上所述，上好口语交际这一课，真正训练并提高学生的口语交际能力，需要语文老师放开思想，把培养学生能力放在首位，用与时俱进的教育教学理念，合理灵活运用教材，采取形式多样的教学方法，往往会收到事半功倍的教学效果。作为新世纪的语文教师，我们有责任担负起既教书又育人的重任，只要我们牢记“能力重于分数”，只要我们有恒心有毅力，积极地探索钻研，在训练学生口语的这一大课堂上，我相信我们还会找到更多行之有效的方式方法。

参考文献：

[1]李吉林情境教育网

[2]教育部，全日制义务教育语文课程标准，2011年版，北京师范大学出版社

[3]语文版初中语文教科书和教学参考书endprint