巧用电教媒体，精彩语文课堂

刁洪梅

摘要：在现代化教学进程中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。而语文课程是以培养学生阅读、写作、倾听、说话能力为主要内容的文化基础课程，虽然和实际生活息息相关，但是对小学生而言理解运用起来比较难，而多媒体教学手段则解决了这一难题。不同于传统的课堂的单一模式，现代化教学技术借用图片、声音、动画等，很大程度上帮助学生展开联想和想象，提高语文学习兴趣，从而获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，以达到提高语文课堂教学的效率，为语文课堂增加丰彩。

关键词：巧用；电教手段；精彩；语文课堂

一、营造宽松课堂气氛，激发学习热情

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习情趣，学习就会成为学生的负担。”让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式营造宽松的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习热情。

二、优化教学结构，提高语文课堂效率

何克抗教授指出：“所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系，相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。”随着网络和计算机的发展及其在教学活动中不断被探索和应用，教育工作者逐渐认识到电教媒体在达成教学目标、拓展教学内容、优化教学过程、改变教学方式等方面起着重要作用，因此教学结构也由原来的“教师、学生、教材”三要素改变为“教师、学生、教材、教学媒体”四要素，足见教学媒体在教学中的巨大作用。在语文课堂内外，适时运用电教媒体，不仅可以优化语文教学结构，还可以很大程度上提高语文课堂效率。

我校设置了“翻转课堂实验班”，在实验班的教学中，电教媒体的优越性得到了淋漓尽致的体现。实验班坚持以生为本的原则，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生是课堂的主导者，教师只是一位引导者。

首先，课前预习时，老师把提前录制好的“微课”发到学生的平板电脑里。“微课”一般时长4至8分钟，一对一地亲切讲解相应课文中的一个重要知识点。班里同学每人手持一台平板电脑，可以在预习工作中把“微课”中这个重难点吃透。其中，我校张静老师在《蝙蝠与雷达》公开课上的一段“微课”视频非常细致、形象。“微课”一边出示蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，传到蝙蝠耳朵里。在观看具体形象的动画中，一方面，学生可以比较清晰掌握课堂的重难点知识，寓教于乐；另一方面，可以节约课堂教学时间，大大提高的语文课堂效率。

其次，在语文课堂上，学生人手一台平板电脑，可以近距离观看老师播放的多媒体课件，方便查阅课文相关资料、开阔眼界。课堂上能做到不用下位就可以把自己做的练习题交送给老师。老师的电脑可以操控学生平板，这既方便了老师授课、布置随堂的练习、查看学生用平板上交的练习，并给予及时地订正、反馈，也防止学生不当的使用平板。可见，课堂结构里，电教媒体的合理参与，更利于课堂时间的充分运用，打造高效的语文课堂。

最后，在学习完新课以后，多媒体还可以帮助师生交流，巩固所学。“一起作业”的软件在我校也得到广泛运用，同时也获得广大家长的支持。老师与学生分别在电脑或手机上下载不同的“一起作业”客户端。老师的客户端可以布置、批改作业，学生的客户端用来完成作业。这既弥补了纸质作业的不足，也体现了“绿色”作业概念，同时也提高了孩子做作业的积极性。孩子知识掌握牢固，自然为提高语文课堂效率打下坚实基础。

三、从实际出发，展开想象翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而恰当使用电教媒体可以充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等感官，让学生展开想象的翅膀，发散思维。如在教学《山亭夏日》这首诗时，利用课件的展示，让学生感受夏日美景，绿树阴浓，楼台倒影，池塘水波，满架蔷薇，构成了一道色彩艳丽的风景图。同学边听边想：如果让你置身于这样的夏日美景之中，你会有什么样的感受？这样学生就会认真用心体会，展开丰富的想象，接下来更是踊跃举手发言。让自己在这幅夏日美景图之中踱步，静态的画面就有了动态的感受，学生不仅看到了夏日绿树浓阴，被微风吹动的池水，还闻到了满架蔷薇花清香入鼻。有的学生还从不同视角描绘想象中的画面……

四、设置具体情境，加深情感体验

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”适时运用电教音频形象直观的教学手段可以渲染课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，引领孩子进入文本的情绪情感体验，从而吸引孩子注意力，提高语文课堂教学效率。如在教学《盘古开天地》时，引导孩子理解重点句子“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而濁的东西，慢慢下降变成了地。”在课件上展示出这两个句子，上下对应。让孩子找一找两个对应句子中的反义词，然后用不同颜色标示出“轻——重”、“清——浊”“上升——下降”等反义词，以便学生查看自己找的反义词正误。然后让“轻而清……”一句上移，让“重而浊……”一句下降。让孩子充分感受天地分开的景象，让神话故事化抽象为具体，又不局限思维，让孩子结合多媒体画面尝试复述出故事，加深情感体验。

综上所述，本着技术为教学服务的原则，根据语文学科的特点，坚持一切以学生为中心、一切为了孩子的原则，尊重学生的个性化理解。制作课件要有“弹性”、有“灵活性”，在语文教学中，只有努力激发学生的学习兴趣，才能使他们热爱学习、乐于学习。巧妙运用多媒体的教学手段，必然能充分调动学生语文学习的积极性和主动性，放飞学生想象的翅膀，让学生思维变“活”，使“要我学”成了“我要学”，真正提高学生的语文学习能力，打造高效语文课堂，从而为语文课堂增光添彩。

参考文献：

[1]《语文课程标准》2011年版 北京师范大学出版社endprint