“互联网+”背景下高职思政课信息化教学探究

摘要：“互联网+”背景下，通过使用信息技术手段改变教学模式、提高教学效率是高职院校思政课改革发展的必然趋势。因此作者提出，新时期思政课信息化教学必须构建学校思政共同体，提高教师素养，调动学生参与度。

关键词：互联网+；高职思政；信息化教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）24-0100-02

● 引言

為贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，全国各院校掀起了思政课程教学改革的热潮。而在“互联网+”背景下，如何将信息技术融入到高职思政课教学过程中，是当前高职院校思政教师必须关注的热点。笔者认为，使用信息技术手段改变教学模式、提高教学效率是高职院校思政课改革发展的必然趋势，在“互联网+”背景下，对高职院校思政课信息化教学进行探究具有重要的现实意义。

● “互联网+”背景下思政课信息化的内涵

互联网信息化教学，是基于互联网教学理念，运用信息技术手段，优化教学内容，改变传统的教学方式，使不同学科与信息技术融合起来，运用丰富多样的教学方法，设计更加生动、视觉效果更好的互动教学过程。思政课信息化是指将多媒体和计算机等信息技术手段，应用于思政课的教学过程，以促进思政课教育改革和发展的一种教育教学模式。思政课信息化促进了思想政治信息交流和知识共享，推动了高职院校思政课教育教学改革与创新。

思政课信息化教学与传统的教学有所不同，思政课信息化教学注重以学生为中心，更加注重学生的协作能力和自主学习能力。思政课信息化教学实现了课程资源共享，教师和学生能方便地从网络获得教学资料，实现随时随地学习和交流。

● 高职院校思政课信息化教学变革

1.以学生为中心主动学习

“互联网+”改变了传统的教学模式，充分体现了以学生为中心，实现了教学互动。学生的学习由传统的被动、填鸭式学习转变为主动参与、主动探索和实践。

2.教学内容数字化

借助信息技术，可将高职院校思政课教学内容中的静态文字以形象生动、简单易懂的图文并茂或者视频方式展示，提高学生学习兴趣。同时，将思政课的教学内容以数字化形式进行网络存储，不仅实现了学习资源共享，同时也能保证思政教学内容的时效性。

3.教学形式多样化

基于“互联网+”的高职院校思政课的教学不局限于单一教室，教师可以通过网络教学平台、即时交流工具、博客等发布教学内容，与学生互动，学生也可以通过网络随时随地学习，或者和其他学习者交流互动。

● 高职院校思政课信息化教学模式创新

高职院校思政课信息化教学模式创新体现在教学准备、课堂教学、课后互动和评价阶段。教学准备是教师根据教学目标在网络平台上发布教学内容，学生根据教学内容完成课前预习和复习。课堂教学阶段，教师根据教学计划运用多媒体等现代技术手段，将教学内容通过文字、图片、视频等形式呈现给学生，该阶段通过课堂讲授主要解决学生共性问题。课后互动也是通过网络平台和即时通信工具实现师生之间的互动，让学生成为学习的主角，主动探索解决问题。课程评价是指利用网络平台和信息技术手段对学生的学习过程和学习结果进行评价，包括形成性评价和总结性评价。

● 实施高职院校思政课信息化教学模式的对策

1.制度保障

实施高职院校思政课信息化，需要制度先行。高职院校应该把思政课信息化建设纳入学校信息化建设规划和课程建设中，实行校长或者负责学校信息化的副校长一把手抓工程，从学校层面进行设计和规划，明确思政课信息化建设和发展的步骤和目标，制订学校思政课程和信息化发展的重要文件。学校应大力支持学校信息化基础建设和网络建设，统一建设学校思政课程教学资源平台，支持激励教师开展网络平台课程建设和教学，加大对教师网络课程建设、网络教学时间和质量评价力度。

2.提高思政教师信息化素养和学生学习兴趣

“互联网+”背景下，教师不仅要能做简单的PPT，还应该具有利用信息化实现网络教学、制作微课等能力。因此，思政课程教师要加强学习，积极参加专业培训、理论研修和教学研讨等，提高信息化素养和应用信息化手段教学的能力。同时，思政教师应引入时政热点、模拟现实、辩论演讲等灵活多样的教学方法，引导学生主动学习，培养学生学习兴趣，使学生在实践和互动中学习知识。

● 结语

本文分析了“互联网+”背景下高职院校思政课信息化应用的内涵，阐述了“互联网+”时代思政课程的时代变革要求，探讨了信息化在高职思政课中应用的意义，最后探讨了高职院校如何有效开展信息化思政课教学和资源整合等，提出了高职院校思政课信息化教学的方式方法，希望能对高职院校思政课信息化教学改革提供一定借鉴。

参考文献：

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王红艳.高校思想政治理论课翻转课堂教学改革的障碍及破解[J].学校党建与思想教育，2016（6）：63.

作者简介：黄忠（1985—），男，上海师范大学教育技术学硕士毕业，主要研究方向为信息化教育、教学设计。