遵循书写规范 注重习惯培养

胡庆晓

摘 要：在小学教学当中，写字教学是一项重点内容。而就实际教学情况来看，该项教学在实际开展当中仍存在不尽如人意的情况，学生在写字姿势以及习惯养成等方面都存在着较大的不足。本文针对小学写字教学进行了一定的研究。

关键词：小学；写字教学；书写规范；习惯培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0084-02

在我国的语文课程课标当中，对小学写字教学的不同阶段提出了明确的目标：第一阶段，即需要使学生能够养成好的写字习惯以及写字姿势，在对汉字形成的基本知识了解的基础上保证书写的整洁、规范以及端正，能够对汉字的优美形成初步的感受。第二阶段，熟练地对正楷字进行书写，保证书写的整洁性以及规范性。第三阶段，能够以硬笔熟练地写楷书，行款整齐，在具有一定速度的同时，对汉字的优美性进行体会。对小学生来说，写字不仅能够对其语文素养进行有效的提升，且对其智力发展也具有积极的促进作用，不仅能够对学生的创新、审美以及创造能力进行培养，且能实现对学生意志的磨练，使其为后续的工作学习打下良好的基础。对此，需要教师在实际教学当中能够对写字教学引起重视，从习惯以及书写两方面做好书写教学。

一、 学习兴趣激发

兴趣是学生对事物进行探索的一种心理倾向，也是人们对事物形成认识、对真理进行探求的重要动机。当人对某一事物形成兴趣之后，将会对其表现出较强的积极性，同时也将形成具有肯定特征的情绪体验。

对于低年级小学生来说，其在實际写字时经常会感到乏味、枯燥，对此，教师需要把握好学生心理特点，在激发其兴趣的基础上使其能够更好地投入到写字学习当中。

第一，故事诱趣。爱听故事是学生的一个主要特点，教师在日常教学时，应尽可能地收集我国古代书法家以及关于书法艺术的故事，并在实际写字课堂当中将这部分故事讲给学生们听，如唐代书法家欧阳询看到晋古碑的故事以及东晋书法家王羲之墨池的故事等等。在教师讲故事时，学生往往能够听得津津有味。通过这部分故事的讲解，不仅能够使学生写好汉字，形成责任感，增加热爱程度，同时也是学生实际写字学习当中的调味品，能够使学生以更高的兴趣投入到写字练习当中。

第二，展览引趣。要想使学生真正乐于学习写字技能，不仅需要用耳朵听，更需要用自己的眼睛去看。在小学生学习活动当中，其具有较为明显的直观性特点，对此，教师需要营造好学习气氛。在课下同学生们一起对有名的书法作品以及名家字帖进行寻找，在课堂上同大家共同分享、共同欣赏的，来激发学生的写字兴趣。

第三，鼓励引趣。恰当的鼓励也是帮助学生提高写字兴趣的重要方式，在教学当中，教师可以通过同学生深入交流、为学生的写字作品加批语以及展示作品的方式对其进行鼓励，使其在认识到自身进步的同时，更乐于投入到写字学习当中。

二、书写姿势培养

在小学生写字教学当中，规范学生的写字姿势十分关键，如果没有养成良好的写字姿势，将直接对学生的写字质量产生影响，并使其养成不良的书写习惯，严重者甚至会对其生长发育产生影响。

对于小学生来说，他们正处于一生当中的关键发育时期，在实际书写当中，要求其能够养成正确的握笔姿势以及坐姿，不仅在书写的规范性方面具有积极的意义，且能够帮助学生更为健康的成长。为了达成该项目标，需要在实际教学当中从以下方面入手：

第一，图片与口诀。在实际教学当中，教师需要对课件以及挂图等教学手段进行充分利用，以此将正确的坐姿、握笔要点以及书写姿势等以生动形象的方式向学生传授，从而在学生的脑海当中形成正确的执笔姿势。同时，教师也需要从正反两方面入手，为学生讲清养成良好书写姿势的重要意义，之后将其编成口诀，即在写字时需要做好身直、脚平、头正，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，并要求学生能够对这部分要求熟练记忆与背诵。在日常课堂教学当中，教师则要求学生在练习之前念口诀，以此时刻保证自身能够遵循正确的练字姿势。

第二，查究病因。对于学生在实际写字当中表现出的错误姿势，需要能够反复纠正帮助其改正，再积极引导学生反复实践，在对错误姿势产生原因进行查出的基础上帮助其从根本上纠正问题。在小学生实际写字练习当中，关节突出、四指分家、笔尖太低、毛笔姿势以及靠点不对等都是学生经常出现的错误类型，在教学当中，教师可以将这部分错误为学生演示，并让其对该种错误的姿势进行尝试，在学生尝试后，就会发现这种执笔方式是不对的，不仅无法看到笔尖，且在写字过程当中自己整个身体都需要向前倾，在一定时间之后，就会感觉到很不舒服。此时，教师则可以告知学生，错误的写字姿势不仅会使人容易疲劳，且长时间以错误姿势写字，就会出现脊柱弯曲以及近视等情况，之后，再让学生对正确的握笔姿势与坐姿进行体验，在使学生感受到两者差距的基础上更好地保持规范书写。

第三，拍照鼓励。在实际教学当中，需要对具有正确握笔姿势以及坐姿的学生拍照，并在拍照完成之后为大家展示。在每一节课堂教学当中，都要将本堂课当中具有正确书写姿势的学生进行表扬，发挥榜样的力量帮助其余学生对不良的书写姿势进行改正。

第四，家长配合。在学校的家长开放日，将家长请进学校，要求家长对学生的现场书法比赛进行观看。在该过程中，一是要求家长对孩子写字的姿势进行观看，二是让家长能够对正确的书写姿势形成认识，并需求每周家长要对学生书写姿势的正确率情况进行反馈。同时，家长也可以在家中将孩子的正确写字姿势拍照后放在孩子的书桌前，使其能够时刻提醒自己。此外，在教学当中，教师同家长要时刻保持良好的沟通，只有家校结合才能获得更好的教学效果。

三、良好习惯培养

（一） 读帖习惯培养

在写字练习当中，读帖是一种非常好的习惯。所谓读帖，即学生在写字之前对字帖进行细致的观察与体会，对范字在不断观察的过程中形成清晰的印象。对于小学生来说，其在写字当中经常会存在不读帖的情况，即使读帖，也存在着仅仅对字帖稍作浏览就下笔的情况，并因此对实际学习效果产生较大的影响。在具体写字教学当中，要想对学生的写字学习效果与效率进行提升，做好学生读帖的习惯培养十分关键。在具体培养当中，要有步骤、有计划地对学生进行引导，使其在正式写字之前能够“看”“思”，细致地观察范字的笔画，对字的间架结构进行分析与思考，包括有哪个笔画占多少位置、应当写在哪里等，对字的长短、平衡、起笔、收笔、曲直以及精细性等做到心中有数，之后再正式下笔，这才是良好读帖习惯的养成。

（二） 静心习惯培养

汉字是一种具有优美形体的文字，在实际书写当中非常讲究笔势、神韵以及结构。同时，写字也是一项精细程度较高的活动，要求学生在实际写字时能够时刻保持集中的注意力以及专注的神情。教师对小学生写字进行指导时，做好静心习惯的培养可以说是一项非常重要的内容。第一，静心，即保持心神平静，在实际写字时要凝神静气、坐立端正，将自己的全部心思都应用在写字当中。从该角度看来，写字训练以及指导的重要功能就是对学生的“静”功力进行训练。就目前来说，学生在写字当中经常会存在心神不定以及浮躁不安的情况，经常存在将笔在纸上漂移的问题，缺少写字的定力，这正是缺少静心所导致的；第二，专心。在书写时始终集中精力，做到心无旁骛，将所有的精神都凝聚在笔端。从该角度看来，写字训练与指导的另一项重要目标是对学生的“稳”功夫进行训练。小学生爱说、爱动的天性，需要教师在实际教学中能够做好灵活的应用，在对学生练习热情进行激发的基础上，获得写字快乐的体验；第三，细心，即具有细密的用心，在实际写字时要保证一丝不苟，将自己的整个身心都倾注到笔画当中，在静的状态下养成细看细写的好习惯。

（三）提笔即练字习惯培养

在实际书写教学当中，经常出现的一种情况是学生在实际练字时保持一种书写情况，而在课下做作业时又变成了另一种情况。该种现象出现的原因，同学生的贪玩特性具有密切的关系，即学生在做作业时为了以最快的速度完成作业然后去玩，而难以保证书写质量。此外，也是由于学生没有养成自觉练字的好习惯。对此，需要教师能够加强日常思想教育，积极引导学生对练字同书写间的关系进行明确。不同科目的教师间也需要加强相互之间的配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生在课下能够有足够的时间认真书写。在此过程中，教师也需要对学生进行时刻的督促与提醒，使其能够掌握书法的相关知识，在加强示范的基础上使其能够不断形成“提笔就是练字”的良好意识。

（四）写字整洁习惯培养

在实际写字当中，整洁性可以说是基本的一项要求，这不仅仅是单指作品的整洁，还包括书写者自身以及书写工具的整洁。对此，在实际教学当中，教师不仅要求学生能够保持书写本以及书写位置的整洁，还需要保证自身衣着以及桌面的整洁。同时，需要对学生“向师性”特点进行充分利用，以此充分发挥榜样的示范作用。依据小学生的年龄特点，其往往非常喜欢模仿，且越小的学生具有越强的模仿性，对教师也具有一定的依恋以及尊敬感。经常存在这样一种情况，当教师板书工整时，学生的作业也十分整洁，如教师所写的字清秀工整，学生在实际练习当中也将跟着模仿，并在一定时间之后可能就学会了教师的字体。对此，教师在实际教学当中就需要注重榜样作用，积极引导学生写出美观、整洁的字。

（五）勤学苦练习惯培养

要始终坚持写字同识字的科学结合，即在课堂当中，教师教学生生字的同时，也要进行写字方面的指导。在学生写字培养当中，如果仅仅依靠每周一节的写字课训练，学生则无法真正的练好字。对此，教师则可以联系学生实际，对练字计划进行制定，要求学生每天中午、晚上回到家中都能够拿出15分钟练字，并同学生的家长沟通，要求其做好督促工作，以此对天天练字目标进行落实。在家长的督促以及教师的指导下，学生就能够在不断的练习当中获得明显的进步。

四、结束语

写字教学是现今小学教学当中非常重要的一项教学内容。在本文中，我们对小学写字教学进行了一定的研究，在实际教学活动当中，需要教师能够从学生书写的规范性以及习惯培养两方面入手，应用科学的教学方式不断提升学生的写字水平。

基金项目：本文系2016年度河南省教育科学“十三五”规划立项课题。《小学写字教学与书法教育特色研究》（课题编号：【2016】—JKGHB—0915）研究成果。

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