让学生成为读者

倪淑贞

摘 要：阅读是非常理想的教育方式，我们希望学生能养成自主的阅读习惯。为此，我们在校园里先做了阅读现状调查，然后根据情况分析制定了四个主题实践活动：和家长一起听讲座，营建读书角，组织亲子阅读，创建家庭读书会。最后我们根据实践活动的效果制定了供家长与学生参考的阅读策略和方法：一是打造立体的阅读环境，二是培养良好的阅读习惯，三是提供有效的阅读指导。我们期待通过这些策略和方法让学生坚持阅读，成为智圆行方的读者。

关键词：亲子阅读；阅读环境；阅读指导

阅读是教育的核心，学校中每一科的知识几乎都是通过阅读来完成的。图文并茂的视觉材料，可给学生以积极的刺激，可促进学生智力的发展，尤其是语言能力的发展。儿童阅读专家艾登·钱伯斯说：“读者是培养出来的，不是天生的。”作为一名语文教师，我们期待把学生培养成读者，让书香浸润他们的成长之路。

一、阅读现状分析

我们对1～6年级学生的阅读现状进行了调研。问卷是从阅读兴趣、对阅读的重视程度、阅读的引领这三个方面设计的，共20道题。此次调研共发放问卷100份，收回100份。通过对问卷的统计、对比、分析，我们了解到了许多信息，发现了学生们在阅读中存在的一些问题。

第一，阅读兴趣不浓。受应试教育的影响，大部分学生只喜欢选择与课本相关的内容进行阅读，对没有任务驱动的课外阅读缺乏兴趣，即使看书也仅仅是泛泛翻阅，阅读素养较为缺乏。第二，学校和家庭对孩子的阅读重视程度不高。大家对成绩的关注度远高于阅读，大部分学生的阅读时间太少甚至没有，阅读书籍种类单一，大部分是动漫和故事书，且有部分家长不大支持学生课外阅读，认为课外书是闲书，会占用学生的学习时间，分散精力影响成绩。第三，缺乏阅读的氛围和阅读的指导。在接受调查的学生中，有一半以上的留守儿童，爷爷奶奶认为孩子吃饱穿暖就行了，看不看课外书根本不重要，即使有个别家长希望孩子多读书，但是不知道怎么教孩子选书、看书，学生缺乏阅读的环境，自然而然也就没有了阅读的欲望。

二、阅读实践活动

针对调研的结果，我们各个年级组开展了许多实践活动，包括阅读讲座、营建读书角、亲子阅读、读书故事比赛等。我们期待能在活动中找到培养孩子阅读习惯的好方法。

怎样让学生父母认识到阅读的重要呢？我们以家长会为载体，让大家聆听亲子阅读讲座。此次活动，我们特别邀请丁校长作了题为“阅读成就孩子未来”的发言，以讲故事的形式向家长深入浅出地阐述了学生阅读的重要性。俄国大文豪高尔基的例子令人印象深刻。高尔基曾生活在一个极为恶劣的环境中，如果不是读书和写作拯救了他，他极可能成为一个小混混，是书籍鼓舞了他的智慧和心灵，帮助他从腐臭的泥潭中脱身出来。家长聆听讲座后，逐步认识了阅读的作用，一本好的书是作者甚至是一个时代凝结的思想精华，通过书本看世界，会让人更热爱生活、更富有创造力。

认识到了阅读的重要性，接下来就要思考阅读环境的建设。我们开展了营建图书角的活动，无论在学校还是家庭都能让学生嗅到书香的气息。有人说，最好的学区房就是书房，我们要求家长在家中为学生开辟一个读书角或者书房，买一些学生喜欢的书籍，让学生时时眼中有书，从而激发学生的阅读欲望。在学校，我们在班级的右上角设立了和学生等身高的图书架，有故事书、有经典、有科普的……各类书籍丰富多彩，学生们可以随时拿起书尽情阅读。每到下课或者其他闲暇时间，书架前人头攒动，学生们纷纷前去阅读，或读、或看、或临摹画画，有时几个人围坐一堆，听其中的某个同学讲述书中的故事，大家其乐无穷。

亲子阅读是让学生爱上阅读的最好的方法之一。亲子阅读，指的就是亲子共读。当爸爸或妈妈和孩子共读一本书时，很容易让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情，进而更愿意自发地去进行阅读，久而久之，也就顺其自然地養成了阅读的习惯。这学期亲子阅读成为我们的家作中的一项常态作业任务，我们要求学生每天读一则故事或者读两句《弟子规》，并和父母一起做好笔记。活动得到了家长的大力支持，活动开展得有声有色，效果甚好。例如一年级的周XX妈妈就把阅读时间定在每天的晚餐后，一到时间点，家人把所有的活动停下来，一起阅读、一起交流，有时还要孩子用自己的语言把读过的故事复述给大家听，一家人其乐融融。这样的阅读，既让大家获取了知识，也增进了父母与孩子之间的情感。

为了调整学生阅读的积极性，我们还带领学生们参与不同的读书活动。我们举办了家庭读书会，就是每个学生参加一个阅读小组，每个小组每月在一个成员的家里开展一次阅读活动。学生们可以找一本自己最熟悉的书，读给大家听。在读的过程中应要求学生尽可能做到读音准确、节奏井然、情感充沛，使读书过程生动而有趣。也可以在周末的时候，约上三四个熟悉的家庭，带上学生去郊外进行户外阅读，这也是一件非常有意思的事情。

三、阅读的方法与策略

1.打造立体的阅读环境

所谓立体的阅读环境，就是从图书种类、阅读方式、阅读活动等多个方面综合考量，营建书香氛围。第一，图书种类要丰富。我们不能局限于给学生购买绘本、故事书，也要准备一些经典、自然和科学类的书籍，为学生博览群书提供基础。第二，阅读方式要多样。可以独立阅读，可以和父母或者小伙伴共读一本书，也可以把一些绘本、阅读图片、故事等，下载到手机、iPad、阅读器里，让学生来阅读。第三，阅读活动要多元。家庭与班级之间要定期组织读书交流的活动，大家一起讲讲最近看到的故事，讨论阅读当中思考的问题，对大家都感兴趣的故事进行续编等。活动的地点可以是某个学生的家，或者是学校，甚至可以去野外开展活动。

另外，书房或者是读书角的设计也要富有儿童情趣。要根据学生的喜好选择色调，书的陈列也要充分考虑到学生的阅读兴趣和生理特点，把学生喜欢的书都摆在触手可及的地方。

2.培养良好的阅读习惯

（1）坚持阅读。“再小的努力乘以365效果都很明显。”这是我在微信上看到的一句很有哲理的话。凡事贵在坚持，我们应当让学生把阅读当成一件重要的事情去持续进行，不能半途而废。孩子天生是活泼好动的，而阅读相对来说是一项安静的活动，所以当学生不能坚持的时候，家长和教师一定要做好的示范，陪伴并引领孩子坚持阅读。比如，到了阅读的时间，可学生仍在游戏中玩得不亦乐乎，这时教师和家长应该及时提醒学生，在正确的时间里做正确的事，玩的时候要玩得痛快，阅读的时候一定要和书交朋友，对学生守信的行为我们要予以表扬和鼓励。或许一开始学生有些不情愿，但随着时间的推移，规则意识就会内化于心，学生就会逐渐意识到阅读是生活中一件重要的事情。一个固定的“时间场域”，会激发学生更大的驱动力和潜能。在阅读的过程中，我们一定要让学生充分享受阅读，尊重学生对问题的理解，赏识学生在阅读中的点滴收获。当阅读成为一种习惯，学生的视野就会更开阔，思维就会更开放，读书就会更愉悦。

（2） 坚持读有所记。笔记是阅读的好搭档。首先，笔记是学生的一份成长记录。信息技术2.0时代，我们用手机给学生拍摄各种照片和视频是一件非常简单而随心的事，这些可以记录学生外在的成长过程。而文字是学生内心的独白，学生个性化的读书笔记是记录内心成长的过程，这些记录在未来必将被孩子视为珍宝，倍加珍惜。其次，记笔记是一种好的行为习惯。俗话说：“心记不如墨记”，适当的圈点能促进学生的记忆，加深学生对文本的印象。我们要鼓励学生在书本上留下阅读的痕迹，体现自己个性化的思考。习惯的养成需要一个过程，而这个过程也是学生阅读品质的提升过程。

（3）鼓励读写结合。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。学生读的书越多，阅历就越丰富，词汇量也越大，语感也越来越好，这对写作无疑是大有裨益的。写自己亲身经历的事情是最能表达真情实感的，但在现实生活中，很多活动我们无法亲身体验，但是读了别人的故事，我们可以在他人的文字里去领略和感受不一样的生活，这些都是写作的好素材。对他人的精彩句段，我们可以直接引用，也可以从不同角度对比思考，然后联系自己的实际生活进行二度创作。另外，初涉写作的学生还可以借鉴他人的写作技巧尝试仿笔。读写结合能让学生的阅读有练兵之地，其文字的驾驭能力也会伴随阅读同步提升。

3.提供有效的阅读指导

（1）和学生一起阅读。家长是学生的一面镜子，家长爱阅读，学生每天耳濡目染，也会跟着一起阅读。言传身教比任何说教都有效，家长希望学生成长为什么样的人，就要做那样的人，也就是说，家长希望学生爱阅读，那么就要做出表率，和学生一起阅读，甚至可以共读一本书。当下很多父母喜欢监督孩子阅读，要学生读书，自己却连书都不碰，这怎么能行呢？用孔子的话来说，即“己所不欲，勿施于人”。如果父母把监督学生阅读换成和学生一起阅读，效果会好得多。对于学生来说，榜样的力量是无穷的。教师也一样，要让学生每天坚持阅读，教师也要遵守这个约定，坚持打卡。有了共同的爱好，亲子关系、师生关系也会更和谐。

（2）带着感情去阅读。家长和学生一起亲子共读时，一定要把情感融入字里行间，要做到融情入境。比如在范读故事时，我们要把握好书中的人物个性特点，用抑扬顿挫的声音让学生感受到故事情节的发展变化，让学生随着自己的讲述走进故事，走进书本。在指导学生阅读时，朗读与默读要结合进行，如教师遇到自己认为精彩的片段可以大声吟诵出来，读出情境感，同时要鼓励学生融入个性化的情感的处理。当学生对书中的人物产生兴趣，和书的關系也就愈发亲近了。

（3）和学生一起交流。当我们看完一本书，肯定会产生许多的想法，如与作者的共鸣、新的思考。我们要及时和学生交流沟通，引领他们朝积极阳光的方向去感悟。交流的时间和地点是自由的，可以是家人聚餐的午后，可以是散步的黄昏，也可以是书房里的促膝夜谈，或是班级的主题交流等。思想通过交流碰撞出火花，有时一句话就可以让学生受益终生。我们还可以根据所阅读的某个故事，和学生一起来发挥想象，围绕着这个故事来编新的故事。比如，可以通过增加角色、发展故事情节来续编故事。这样的做法不仅可以激发学生的想象力，还可以提高学生的阅读热情。为了编出独特新颖的故事，学生就会更广泛地去阅读，去获取编故事的“素材”。

阅读，就是与智者对话，让学生智圆行方；阅读，就是一座桥梁，让家长与孩子心心相通。我们要做学生阅读的同行者和引领者，让他们养成自主阅读的好习惯，成为真正的读者。让学生在成长的道路上与书香为伴，与智慧同行！

参考文献：

[1]蒲 毅.让孩子爱上阅读[M].广州：广东经济出版社有限公司，2017.

[2]（德）老卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].王颖坡，译.武汉：华中师范大学出版社，2013.

[3]（英）培睿根.学习真好玩：我爱读[M].漆仰平，译.武汉：长江少年儿童出版社，2014.