浅议幼儿社会性发展的评价

谭瑜

摘 要：3～6岁的学前期是个体社会性发展的关键时期，奠定着幼儿行为、性格、人格的基础；而区域活动是幼儿园目前最受欢迎的游戏活动之一，教师如何充分利用区域活动评价，提炼幼儿的活动经验，使幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起幼教工作者的关注与重视。

关键词：幼儿；评价；区域活动；社会性发展

随着教育深化改革，社会对儿童的人际交往和社会适应能力给予更高的重视。据研究表明，3～6岁的学前期是个体社会性发展的关键时期，是养成分享、友爱、合作等良好社会行为和品格的重要时期，奠定着幼儿行为、性格、人格的基础。

目前，区域活动是幼儿园目前最受欢迎的游戏活动之一。区域活动就如一个小小的社会，幼儿在与环境、教师、同伴的互动中，获得社会性的发展。因此，教师如何充分利用区域活动评价，提炼幼儿的活动经验，提高幼儿在区域活动中人际交往和社会适应的良好体验，应该引起幼教工作者的关注与重视。

一、对幼儿社会性发展评价的意义

幼儿社会性发展也就是幼儿的社会化过程，它是指幼儿在与社会环境的相互作用下，了解与初步掌握社会规范，逐渐掌握社会生活技能，处理人际关系，发展自主性，逐渐适应社会生活的心理发展过程[1]。幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的重要组成部分，是促进幼儿社会性发展的重要手段。故此，教师根据孩子区域活动中的社会性表现进行有效性评价，具有以下意义：

（一）分辨幼儿社会性发展的个别需求，做到因材施教

每个幼儿都是独立的个体，社会性发展的水平也存在着差异，如个别孩子大胆“自来熟”、个别孩子害羞不敢与他人交流等等。老师使用纵向评价的方式，关注和承认幼儿社会性发展的个别差异，满足幼儿的特殊需要，才能促进每个幼儿在原有的基础上不断发展。

（二）有助教师分析幼儿的整体社会性发展水平，做幼儿社会性发展计划

幼儿社会性的教育发展计划和具体目标，应该建立在了解本班整体幼儿的基础上，正确评价幼儿的社会性发展水平，结合幼儿的实际反馈，不断动态调整幼儿社会性发展计划，使教育工作取得良好的效果。

（三）提高区域活动的有效性，达到促进幼儿社会性发展的目标

区域活动为幼儿创设了一个宽松、自由的活動氛围，幼儿可以自主选择游戏，提供了更多的合作、交往、自主解决问题的机会。区域活动中教师对幼儿的适宜评价，能作为教师调整区域材料和内容的重要依据，从而能帮助幼儿进行社会性发展经验的提升。

二、对幼儿社会性发展评价的策略

（一）观察记录——幼儿做了什么，是怎么做的

观察记录，并非只是看，而是带着问题去“细看”和“思考”。区域活动中，当幼儿遇到问题，教师不要急着帮幼儿解决问题，而是学会细心观察和耐心等待：“幼儿做了什么，他是怎么做的？”。教师需要凭着敏锐的观察力，捕捉幼儿在活动中的各种生动细节，并对幼儿的行动作客观真实的记录，才能为教师评价幼儿社会性发展提供真实有效的基本素材。

（二）互动思考——为什么这样做

幼儿在区域中的行为表现，不能流于表面，或者教师自行推测归因。而是需要和幼儿沟通交流，进一步探究幼儿行为背后的动机和原因。如在中班美工区中，浩浩左看看又看看，最后挑了一盒橡皮泥玩起来。这时候瑶瑶跑过来把橡皮泥抱在怀里，撅着嘴说：“这是我的橡皮泥，不给你玩”。教师和瑶瑶沟通后，瑶瑶说：“昨天我把自己的橡皮泥借给他玩，但是他把橡皮泥丢的到处都是！我不想借给他玩了”。在这个例子中，瑶瑶因为记着昨天浩浩把她的橡皮泥弄坏的事情，推论也许她还会把书弄破，因此，才不想借橡皮泥给浩浩玩。由此可见，幼儿对同伴间的拒绝行为，并非是分享意识薄弱，可能是因为以往不良的互动经验。所以，在评价中要重视幼儿的表达意见，从幼儿的角度来了解行为背后的动机，避免教师片面归因，导致对幼儿社会性发展水平有失偏颇。

（三）分析评价——幼儿社会性发展的情况

在区域活动中，教师是幼儿学习与发展的支持者和引导者。在观察思考的基础上，结合幼儿社会性发展的内容，评价幼儿社会性发展的真实水平，并予以恰当的支持和引导，搭建幼儿社会性发展的“支架”。

例如：幼儿们一起搭建高楼，因为积木下层摆放不整齐，很快没多高，楼就开始摇摇晃晃了，宇豪再放多一块积木的时候，高楼“砰”一下就全倒下了。重来了两次，结果依然如此。宇豪有点生气，用手推挤积木喊道“不玩了！”然后跑去了其他区域活动。而俊轩这个时候却招呼小朋友来到墙角边“你们快过来，我们试一下在这里搭高楼好不好”，把积木靠着墙开始搭建起来。很快，比幼儿还要高的高楼搭建起来了！事例中，俊轩自我调节能力发展相对明显，主动性、坚持性的发展比较突出。当俊轩遇到了困难的时候，建议教师不要急于给予指导意见，应该要耐心等待，让他在活动中获得了新的学习经验。而在遇到困难的时候，宇豪容易气馁放弃。教师此时应该要及时引导，鼓励其想办法解决问题，加强对宇豪克服困难品质的培养。

在区域活动中，教师应科学、客观地评价幼儿的社会性发展性水平，根据幼儿的实际需求，为幼儿搭建促进社会性发展的“支架”，从而促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册[M].北京：北京师范大学出版社，1994：535-536.

[2]向海英.幼儿社会性发展评价方法初探.山东教育科研，1997（5）.

[3]张婉莹.近十年我国幼儿社会性发展评价研究文献综述，早期教育﹒教科研，2013.07-08

[4]徐艳贞，杨新好.幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价.南昌教育学院学报，2015（3）.endprint