以课本为依托，增强小学英语写作实效性的策略

陈祖兰

【摘 要】写作是听、说、读、写四项技能中最难驾驭的，且批改费力，教师们普遍不愿在写作教学上花费精力。但小学英语写作教学是培养学生自主学习能力的重要内容。所以教师在构建高效课堂的过程中，应以落实教学目标为着手点，激发学生的写作热情，教会他们通过积累写作素材和语言素材来提高写作能力，并以此展开切合实际的写作指导。

【关键词】小学英语；写作教学；策略

小学生英语学习主要来自课本，用课本学过的词汇和句式，对学生循序渐进地加以指导，其实写出英语作文不是一件难事。那么，该怎么以课本为依托指导学生英语写作呢？

一、课文浸润，培养语篇意识

1.诵读、表演课文，渗透语篇意识。教师教学时要坚持“词不离句，句不离文”的原则，使所学语言点在语篇背景下得到全面、深入的理解，从而促使学生建构系统的语言知识体系。小学生模仿能力强、爱表现，教师可以鼓励学生模仿朗读课文、表演课文来理解语篇、巩固所学。

2.填空式训练，强化语篇意识。所谓填空式训练，就是教师根据课文内容自编新短文，隐去重要单词，让学生填空。学生填空时必定要在全局意识的指导下，认真思考该空在全文中的地位、与前后句的内在联系等慎重做出決定，而后再通读全文检验修改，如此一来，语篇整体概念自然而生。

二、句式练习，积累语言材料

在平时的教学中进行多样化的句式练习，可以为写作积累大量的语言材料。

1.“连词成句”培养英语思维。连词成句要求学生将单词重新排列，组成符合语法、结构完整、语义通顺的句子，学生组词成句的过程就是锻炼英语思维的过程。教师可以将课文句子打散让学生排序，以锻炼学生的英语思维能力。

2.“句型转换”增加句式变化。不同的句式变化，或不同的句子类型无疑会给文章增色不少。日常教学中教师应加强句型转换、同义句、反义句、画线提问等句式练习，让学生能在不同句型间轻松转换。

3.课本配套练习巩固重要句型。牛津英语课本的配套练习中，大部分都和句型练习有关，教师可充分利用这些练习让学生掌握关键句型，必要时要能写出来，力争做到关键句型烂熟于心，写作时才能信手拈来。

三、适当训练，挖掘写作素材

教师在备课小学英语写作时要善于挖掘教材中的素材。比如将彩色绘画和情景贯穿在教学过程中，结合小学生喜欢模仿、好奇、爱说、爱动、喜欢表演的特点编排和设计教学内容。在课文中有些story time，只有图片没有故事，教师可以让学生先看图说话，然后再将自己的思路整理成文字。在写作教学中，教师应创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习乐趣，而且英语教学情景，还有利于学生模仿英语表达方式。比如在学习Asking the way这篇课文时，教师可以在课堂上让学生自己编排节目表演。教师在选择写作素材时，尽量选择一些学生都比较熟悉和感兴趣的事物，有意识地将写作内容与学生的生活联系起来，只有当学生熟悉自己感兴趣的东西时，才会在写作时有话可写。比如在学习The Kings New Clothes时，教师可以布置学生一篇My New Clothes的文章，在文章里可以用上课文里的英语知识，soft，light，wear，suit，jacket，T-shirt，skirt等。

除了依托课本，要想增强小学英语写作的实效性，需要教师根据学生的实际运用适当的训练方法进行练习。

1.充分利用机会，加以训练。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

2.坚持循序渐进的训练原则。用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。总而言之，写作要先易后难，先短后长，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定字数少到多……

3.学生动笔写作前，教师要给予必要的指导，不是给个题目或者一幅图，就要求学生动笔写。为了使他们少犯错误。教师还要经常性地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。

4.分程度要求，注意讲评，鼓励优秀，耐心帮助后进生。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习能力较弱的学生的要求要适当低一些。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，经常帮助后进生树立信心，掌握写作方法和技巧。英语作文讲评过程中要经常指出优点，以利模仿，指出缺点，警示避免。在训练写作时，要少给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背，不利于提高学生的写作水平，更不用说培养语言能力了。

总之，要增强小学英语写作的实效性，需要教师根据学生的实际特点和教学内容，以课本为依托，灵活地调整教学策略，尽量多去挖掘能激发学生兴趣和写作灵感的素材，为学生营造良好的英语写作氛围，让学生不仅能掌握课本的基础知识，而且根据自己的能力多动笔进行写作操练，久而久之写作能力就会提高，写作教学的实效性也会增强。

【参考文献】

[1]《教育部义务教学英语课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]安凤岐，梁承锋.《小学英语新课程教学法》[M].北京：首都师范大学出版社，2004endprint