小学低年级看图写话技能探究

蓝奇艳

【摘 要】看图写话是以图画为材料，培养学生的观察力、想象力和表达力，积累和丰富语言知识的好途径。同时也是小学生学习语文作文的第一步，可以有效的为中高年级写作打下基础。目前小学低年级看图写话中存在较多的问题，比如审题不清、不能进行合理想象等。对此本文将通过小学生的学习特性，科学的布置教学模式，有针对性的开展教学活动，来提升小学生的看图写话能力。

【关键词】低年级；看图写话；技能

一、小学低年级看图写话的现状

（一）审题不清，答非所问

不论是看图写话，还是作文诗歌，审清题意是第一步，也是至关重要的一步，审清题意立意清楚，再加上你的神笔，就会锦上添花；如果审题不清，立意就会南辕北辙，即便写的在生动也让人难以入目。小学生尤其是低年级学生，理解能力有所欠缺，所以会造成审题不清，答非所问。

（二）表达缺乏逻辑思维

逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程，要想有逻辑思维缜密，则需要有社会阅历、基本知识等等因素。小学生年龄小阅历浅，语文基本知识少，在看图写话题目中不会运用优美短语句子，语言表达不畅，逻辑思维混乱，这是困扰学生看图写话的主要原因。

（三）观察力弱，阅读量少

天真烂漫、涉世不深的小学生们洞察力较差，对于某些事物不敏感，在看图写话时，图画摆在面前，却不知道主题是什么，需要干什么。同时还受到年龄、性格等方面影响，缺少一定的耐心。此外当前很多学生沉迷于网络，对于学习不感兴趣，因此观察力弱阅读量少也是困扰学生看图写话的原因。

二、如何提高小学低年级看图写话技能

（一）专题训练，提升立意能力

审题立意是审题和立意的总称。审题是对给出的图片进行详细的分析，进而找到图片所要表达的、中心思想、表现手法及文章格调等的过程。而立意是根据要求来明确文章写作中心。因此，审题立意是看图写话、作文的眼睛，而眼睛是通往心灵的窗口-看图写话或作文的主题。因此，一篇优秀的看图写话或者作文，它的立意肯定是貼题，而且立意有创意。这就需要教师设置相应的教学目标，合理安排课程，适当增加一些审题立意训练。

例如：二年级下册课本中要求学生看图写话并掌握它们的类型-写人、记事、写景、写状物、写想象等等。例如，明明在上学的路途中吃香蕉，吃完以后香蕉皮随手一扔，一会一位小朋友路过，不小心踩到香蕉皮后摔倒在地哇哇大哭，而一位小姐姐经过时把小朋友扶起来，并把香蕉皮扔进垃圾桶内，还没走远的明明心里感到愧疚走到小朋友面前和他道歉。这篇看图写话是记事的，老师可以当堂以此篇为例，告诉学生们是什么题材、怎样描述，然后通过随堂练习让学生自己审题立意，看是什么题材，该怎么写等等。

（二）提升观察力，增加阅读量

观察力是指人对事物的利用眼睛以及其他身体器官观察物体现状的能力，并通过观察来发现事物存在的表象特征，如声音、气味、温度等。因此在看图写话时，要善于观察图中的每一种事物，以及人物表情的变化等等。正所谓读书破万卷，下笔如有神。这告诉我们要多读书，在写作过程中才会有灵感，用词恰当，表达顺畅。因此，要想提高学生看图写话的能力，就要提升观察力，增加学生阅读量。

例如，一位小朋友穿着泳衣在水里游泳，欢快的玩着，这可以观察出孩子在水里游泳，玩的很愉快，而且还可以观察出这是在夏天，而不是冬天。而有一些小朋友不经思考不经观察，说出小朋友在游泳，因此培养学生的观察能力具有非常重要的意义。而且家长要经常给孩子们讲故事，像什么睡前故事，《一千零一夜》等都要讲给孩子们，并且家长要鼓励孩子们自己讲故事，自己看一些寓言故事、神话故事等等，这样在看图写话中才会有素材可写。

（三）提升表达能力，训练逻辑思维

表达能力是指一个人把其自身的思想、情感、想法和意图等，用图文、面部表情、肢体动作等形式来表达给其他人。小学看图写话在写的过程中就需要学生拥有良好的表达能力，帮助学生合理的表达图片中所展示的内容。而思维能力是指通过个人理性思考后，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的过程。图片属于感性材料，而写话正是感性向理性转移的过程。所以提升表达能力训练逻辑思维在小学低年级看图写话技能的培养中拥有重要的意义。

例如：给出一个图片，图片有一个小孩在植树，没有文字也没有其他任何提示，这就需要学生们的逻辑推理能力和表达能力，可以推断出这是在植树，时间应该就是植树节那天，也能推断出小朋友的性格，喜欢绿化等等，在配上顺畅的语言，则是佳作一篇。

总而言之，提高小学低年级学生的看图写话水平，需要教师有一双善于发现的眼睛。还需要学生有新颖的立意、顺畅的语言、缜密的逻辑思维和推理能力。相信通过针对性训练与提高，可以有效的提升小学低年级学生看图写话的水平，为学生日后的发展做出更多的贡献。

【参考文献】

[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012

[2]庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究[J].新课程（上旬），2015endprint