有效利用网络教研促进教师专业成长的策略

朱斌

【摘 要】21世纪已经进入信息化和网络时代，近年来，“互联网+”成为万众创新的新方向。因此，在教育教研领域引入网络非常具有研究意义。本文以网络教研对教师专业成长的促进为主题，阐述了网络教研的内涵和意义，并分析了网络教研的特点，最后提出了有效利用网络教研促进教师专业成长的策略。

【关键词】网络教研；教师；专业成长；策略

论坛、贴吧、博客已经成为过去的代名词，互联网时代不仅技术产品在更新换代，交流和表达的平台也在不断升级。目前，微信、QQ、微博以及各类App已经成为人们生活中不可或缺的重要应用。在教学过程中，教师可以充分利用这些应用便利教研，从而促进自身的专业成长。

1.网络教研释义及其重要意义

1.1网络教研释义

网络教研是一种建立在网络应用发展基础上的新兴的教研模式。在信息化时代，互联网技术和现代信息技术都得到长足发展。在教育领域引入网络，有效开发并整合网上的教育資源，实现教学过程、教学资源、教学评价等方面的变革，能够推动现代教育信息化的发展。通过调查发现，网络教研目前多为专家的实验，虽然教育部门计划推动教育信息化的发展，但由于缺乏成熟的网络教研模式，当前网络教研还处于探索期。

1.2网络教研的特点

其一，网络教研突破了时间和空间的局限性。传统教研受到时间和空间的限制，既要花费大量的时间，教研所占用的空间资源也不在少数，但网络教研具有非常强的时效性，能够提供更多的虚拟空间给参与教研的对象。其二，网络教研在资源形式上大大突破。传统教研受限于硬软件设施条件，无法为教师和学生提供充足的教研条件。但网络教研以网络平台为媒介，能够为教师提供文字、图片、视频、音频等多种形式的资源。其三，网络教研具有优秀的互动性，传统教研形式基本上以教师为主导，学生这一主体并未发挥其主观能动性。在网络教研中，教师和学生能进行时效性非常强的交流和互动。

1.3网络教研的重要意义

首先，网络教研有利于减轻教师的负担，为教师提供了更多的发展机会。传统的教研形式中，教师需要花费大量的时间和精力，教师的成长空间也相对较小。通过网络教研的时效性和虚拟性，教师的负担大大减轻，教师也能在网络平台上学习，提高自身的专业能力。其次，网络教研是一种新奇且有效的教学模式，网络教研的成功必将提高学生的学习效率。最后，网络教研有利于我国传统教研模式向现代的转变，有利于现代化教育教研体系的形成。

2.有效利用网络教研促进教师专业成长的策略

2.1网络上传备课，把握教学进度

在传统教研中，备课完全是教师一个人的事，将备课过程与学生割裂开来。教师一个人决定教学内容、教学形式，学生在课前只知道教师会将哪一个章节，不知道教师会讲些什么、怎么讲。在网络教研中则不同，教师可以充分利用网络应用的便捷性提前完成备课和学生的准备工作，学生对课堂内容有所了解，配合程度将会提高，从而使教师更好地把握教学进度。

例如在《熔化和凝固》这一小节的教研过程，教师以QQ作为网络教研的依托工具，所有的网络教研工作都依靠QQ进行交流。首先，教师将小节的教学进程以word文档的形式发到QQ上，学生可以阅读文档了解下节课的具体进程；其次，教师从网络上搜集一些熔化和凝固的相关图片，甚至教师直接用手机拍摄一段水和冰的转化小视频，并将这些内容发到QQ群中，帮助学生理解知识点；最后，教师以word文档的形式归纳知识点。

2.2接收网络反馈，实现教学反思

在传统教研中，教师和学生之间很难进行互动，课堂气氛较为沉闷。学生连回答教师问题都不甚积极，更遑论为教师的教学提出意见和建议。但网络教研则不同，学生在课前已经观看了教师的备课资料，结合教师课堂上的表现，在QQ群中直接发表意见。在此过程中，学生既可以比较教师的网络备课和实际教学给出意见和建议，又能避免学生因为心理因素不敢言的现象产生，最终帮助教师实现教学反思，从而提高教师的专业能力。

例如在《测量物质的密度》一节中，教师在QQ群中上传了文档、图片和视频资料，并成功地完成授课。课后，教师让学生在QQ群中发表教学意见和建议。

学生甲：“老师，我觉得我对密度的计算公式理解还不够深。”

学生乙：“老师，我觉得我们在上课的时候可以用身边的小东西做一做测算密度的实验，这样我们更好理解知识点。”

教师反思：实践性强的环节可为学生提供实验机会。

2.3建立网络平台，创造教研空间

在传统教研过程中，教师一般会通过开会研讨或外出学习等方式提升自己的专业能力和综合素养。但综合考量发现，这种方式既花费大量人力物力，又收效甚微。因此，以当前的网络平台为依托，教师可以创造属于教师群体的网络教研空间。例如，某物理教师申请创办了一个微信公众号，将自己的教学理念、教学视频和教学心得发布在上面，并号召其他物理教师关注此微信公众号，鼓励其他教师投稿。通过微信公众号，大江南北的物理教师发表自己的作品，交流和评论他人的作品，实现了教师之间的交流和学习。

在互联网时代和信息化社会，网络融入社会生活领域是大势所趋。我国教育教研应当及早发现传统教研存在的弊病，引入网络教研的理念，并将之融入到教研实践中去，从而提升教师的业务能力，实现教师的专业成长。

【参考文献】

[1]王银萍，李建江.“轮庄式”网络教研促进教师自主成长——以第九期“云服务”为例[J].中国信息技术教育，2016（07）：90-92.[2017-09-19]

[2]罗德勇.“内省”与“借脑”——以网络教研促进教师专业成长[J].教育科学论坛，2015（20）：60-61.[2017-09-19]

（注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“E学习背景下初中物理学习方式转变的实践研究”研究成果 编号：E-b/2013/001）endprint