乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究——以溧水傅家边生态农业的发展为例

胡晓莲

（南京市溧水区第二高级中学，江苏南京 211200）

乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究
——以溧水傅家边生态农业的发展为例

胡晓莲

（南京市溧水区第二高级中学，江苏南京 211200）

在乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究，以乡土地理为载体，以师生合作为主要教学方法，结合课程标准的目标、思路和理念，使学生获取地理知识，了解人类活动对地理环境的影响；理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径；认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径；学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。

乡土地理教学；高中学生；地理核心素养；有效性研究

引言

本文以溧水傅家边生态农业的发展为载体，通过学生大量的实地考察、翻阅书籍、网上查阅等途径获得一手资料，使学生能够在认识人类生产和生活所处的地理环景的基础上，说明人们的生产活动和生活习惯与地理环境之间的联系。

一、此次地理调查报告的内容

利用暑期，我们组织了8名学生，对溧水傅家边生态农业进行实地调查，报告如下：

名称：溧水傅家边生态农业的发展。

成员：邹翔、柳紫瑶、任雪培、陈志、经而林、孙楠、龚程琦、高璐。

地理位置：南京市溧水区洪蓝镇东南。地形植被特征：以丘陵为主、森林覆盖率高。

气候类型：亚热带季风气候。交通条件：宁高城际轨道2017年底通车；省道243、246、341溧水段已通车；紧临宁宣高速、溧马高速；距离南京禄口机场仅50公里。

市场条件：随着周边地区城市化水平和生活水平的提高，对生态旅游的需求增大。

技术条件：南农大、东南大、省农科院、农业部农业机械化研究所等科研基地落户。

景区活动：“南京溧水国际梅花节”（2月底—3月初）和“傅家边采果节”（7月中旬—9月中旬）。特色产品：“傅家边”牌系列产品（脆梅、青壳鸡蛋、水景梨）；“溧峰”茶叶（翠毫为主）；“天骄”系列产品3个(黑莓、蓝莓、紫薯等罐头）、蜂制品（蜜、胶囊）、洪蓝御带糕。

功能效应：带动农户增收致富；改善农村生活居住环境。存在问题：农民只注重生产忽略了销售环节；缺少服务性企业，市场信息获取慢；配套服务设施不全；产业链较短，经济效益不高。

二、此次地理调查对学生地理核心素养的培养起到的作用

1.实地考察能激发学生认识家乡的兴趣，提高学生的区域认知力、培养人地协调观

乡土地理呈现了学生最熟悉的环境，这是学生学习活动的起点和兴趣发展的基础，促进学生亲近自然、回归生活。7月中旬带领学生进驻傅家边时正好赶上当地的采果节，学生立刻兴奋起来了。白天的自由活动之后，学生带来了各种各样的水果，我们提出了“溧水傅家边为什么适合这些水果的生长”，学生各自搜索答案。第二天讨论，得出了从气候、地形、市场、政策等方面的不同答案。

2.提升了学生的地理实践力素养

地理实践力素养指通过实践活动形成的意志品质和能力，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。”地理实践力素养是目前高中学生地理学习中最缺乏的，因此在地理教学中实践力素养的培养是必不可缺少的。地理课程作为一门以实践为基础的学科，要培养学生的实践力素养就必须课本与社会生活相结合。

此次调查信息的活动通过网络查询了当地的气候类型和特征、询问农户调查收入水平和来源、询问游客的来源地、询问居委会、傅家边集团今后的发展规划、走入农田参观农作物的品种及随地形的变化，提高了学生知识的掌握能力、质疑和解决问题的能力、培养了学生团结互助的能力。

3.培养学生运用综合思维方法多个维度对家乡的地理事物和现象进行分析的能力

地理环境是一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体，通过此次调查可以锻炼学生的观察、搜索、判读、分析、合作的能力。综合思维是地理学基本的思维方式，是把相关事物的整体作为认识的前提和起点，对事物的整体进行分析以达到对事物整体的把握。地理综合性思维表现为地理要素综合、空间和时间综合、地方和区域综合三个维度。

在此次调查之前，学生通过必修一第五章第一节自然地理环境的整体性了解了自然地理环境各要素是统一的变化过程；通过必修二农业的区位选择，了解农业区位选择是农业生产和地理环境间各要素相互联系的产物。但学生并不能对现实生活中的案例运用要素综合、时空综合、地方综合的维度对其发生、发展和演化分析人地关系问题，提出解决方案。

傅家边生态农业园地处溧水东南，属于亚热带季风季候区，雨热同期、降水充沛；属于丘陵地形，因地制宜发展立体农业，因此适合多种农作物生长。溧水地处长江三角洲西部，周边地区城市化水平高，人们对生活质量要求不断提高，对旅游的需求不断增加；距离地铁、省道、高速公路、机场等设施都比较近，旅游资源开发价值比较高。与高校合作使得农作物新品种的引入和栽培得到保障，加上当地政府的大力支持，使得该生态农业不断得到发展，吸收当地农民就业，不断提高农民的收入，改善了当地农村的生存环境质量。

但通过调查分析，学生发现该地也存在一些不足，如农产品销售环节不多，

农民之间销售产品相互压价，竞争激烈，缺乏龙头企业来实行产供销体系，延长产业链获得更高的经济效益；周边餐饮、住宿等配套设施不全，导致接待能力不能进一步提高，限制了游客数量。

结语

傅伯俊院士指出：地理学的使命是解决资源、环境、发展面临的问题。通过此次调查，使得学生更全面地认识了自己家乡的农业发展，能够从多角度去分析地理现象，发现地理问题，提高了学生与人沟通合作交流的能力，将书本知识转换成解决问题的能力，拓宽了视野。但是由于时间和安全的问题，没有能够让更多的学生参与进来，是一种遗憾。

[1]吴霞，张胜前.从地理课程标准(教学大纲)看我国高中阶段地理素养要求的演变[J].中学地理教学参考，2016(15).

[2]吴春燕.融入乡土元素的地理核心素养培养研究[J].中学地理教学参考，2016(15).

胡晓莲（1982），男，江苏溧水人，现任溧水区第二高级中学高二地理备课组长，中学一级教师，2013年、2014年、2016年被中国地理协会评为全国优秀辅导员，2012年被溧水县教育局评为高中教学先进个人、溧水县教坛新秀，2016年被溧水区教育局评为学科带头人。