谈会计学习中主动性精神的培养

林彩华

摘要：主动性是素质教育的内容，而中职学生总体综合能力差，学习被动，不爱动脑、动手。如何提高中职学生学习的主动性？笔者试着结合自己的教学实践，提出当前教学应创造一种适合“会计学习”的氛围，让学生主动地发展，同时在课堂教学中加强对学生主动性的培养。

关键词：主动性；情境教学；模拟教学

会计的学习与别的知识的学习并无差别，任何教师都不能够强制学生去接受教育，作为一名教师所能做的仅仅在于努力培养学生主动学习的能力，只有学生能主动接受教育，才能够使教师的工作发挥出真正的作用。而作为一名学生，需要将学习看做是自己分内的事情，而不是需要教师的督促。如何让学生能够积极主动地接受教育，有以下几点建议：

一、设置最适应学生发展的学习任务

著名心理学家罗杰斯曾提出，在他看来如果学生在接受到符合自己实力能力的学习任务要求时，他才能够想要去积极地采取行动。然而，如果接受到的任务无法符合学生的接受范围之内，那么学生将不再愿意积极的学习，甚至于会导致学生的自信心受到挫败。对此，布鲁姆也进行了相关的理论研究发现，如果教育的内容处于学生的能力范围内或是可接受范围内，大部分的学生都可以做到教育任务，如果当中有差距也是由于学生自身的学习能力或时间不足所导致的。因此，在教育工作进行时教师需要综合分析不同的学生的接受水平，依据学生的不同来为其设计最合适的教育模式，分配相应的学习任务。举例来说，笔者针对这一方面的教育要求的设计出了以下内容的教育梯度。

第一梯度：符合教学大纲中所做出的需要内容，不追求难度的提升，力争每位学生都可以做到最基本的学习要求。例如会计凭证的填制和会计账簿的登记就属于这一梯度的教育内容。

第二梯度：达到第一梯度的教育内容后，进行一定的拔高训练，努力做到学生能接受高一级别的难度题目，尽量培养学生的具体操作能力，资料编报表属于这一梯度。

第三梯度：不再局限于大纲的要求，培养学生在一定高度上思考问题的能力，尽可能的加强学生的创新能力。财务分析中的指标计算与分析，编写财务分析属于这一梯度。

如此一来，教师可以按照这三个梯度内容决定每位学生的学习能力水平，从而为学生量身指定符合其实际情况的教学内容，同时还要对其进行一定的拔高教育，激发学生学习自主性和积极性。

二、设情境。激发学习兴趣

在教育学家苏霍姆林斯基看来，当人们在深入研究一个事物的根本是实质时，就是在一个激发好奇心与兴趣的过程。所以在我们的教育工作中，教师要积极的引导学生进行问题的研究与探讨，只有学生真的了解问题他才有可能愿意去思考和发现。针对这个问题，笔者在自己的会计教育中在教材所呈现的内容基础上，去探索其中内涵的具有一定价值的问题，将学生带入这些问题中，去鼓励学生积极地进行思考。举例来说我们在学习损益表的编制这一会计基本内容时，笔者就向学生提出了问题“想象你们是某公司的会计工作者，如果你的经理想要一份本月份的公司盈利情况，你会选取什么样的资料交给他？同时，你想要怎样整理这些资料？”在这一实际情形的设计中，学生就非常乐于参与其中，当他们知道这就是他们的学习内容时，更是纷纷表示十分愿意去接受这样的学习内容。实际进行教育时，笔者先引领学生发表自己对于资产的理解，在他们有一定的了解后举出一个具体的例子，例如举办工厂时，钱、厂房、机器设备、原材料等都是必备的内容，而这些必须的内容就是我们所要学习的资产的实际内容。通过这样的解释之后再正式的引出资产的定义内容，是“资产是企业拥有或控制的，能以货币作计量的经济资源”，如此一来，将难以理解的概念性知识通过身边的实际例子进行解释说明，一方面学生能更好地接受新的知识内容，另一方面，教师的教育工作难度也得到下降。教師通过根据学习内容设计一个实际的情景，让学生真正的参与进来，调动学习的积极性，学习的专注力也得到了提高，使得学生愿意主动的进行学习。

三、营造和谐的课堂环境

教师进行教学工作时，决不可忽视与学生的情感交流活动，美国著名教育学家罗杰斯曾经说过，一个教育者如果想要成功，他是不可能与学生的关系过于紧张的，只有当学生充分的理解和信任他时，这位教师才能够在和平融洽的教学氛围中取得成功。因此，我们可以说师生关系在一定程度上可以决定教育工作是否能够成功。实际教育调查中，大多数研究者都证明了学生在气氛和谐的教育环境中更能激发出自己的学习能力，使自己的思维能力得到有效地提升，从而能够学习到更多的知识技能。而教师作为课堂气氛的创造者之一，需要能够在教育中传递给学生一个良好的学习环境，第一点便是要求教师上课时不能为了教师的威严便过于严肃，需要从肢体上目光中表现出对教育的热情、对学生的喜爱，同时需要教师积极主动地与学生交朋友，与学生进行日常相处时融洽和谐；第二点则是需要教师能够在课堂上给予学生更多的鼓励或是表扬，尤其是对于那些学习能力较弱的学生，不要直接地批评他，要适当的给予关系和鼓励。举例来说，如果有同学对于某些问题无法给出正确的答案或是在实际操作中总是出现各种问题，教师应该用更加温和的态度给予学生鼓励和帮助。让学生不再畏惧课堂和教师，能够在一个和谐的环境下，接受更多的知识教育，充分地提高自己的能力，弥补自己的不足之处。使得学生更加乐于学习，并且愿意与教师进行沟通交流。第三点便是需要教师能够正面的维持自己的情绪，控制自己的不良情绪，在某些问题的处理上更为平和，以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习积极性。

四、积极参与会计模拟操作学习实践

会计本身是一个广泛的名词，在它之下还包含着理论和实践两个层面的知识体系，因此作为一名合格的会计工作者必须熟练的掌握这两方面的知识。而作为一个会计职业学校，如何培养出理论知识与实践能力并存的专业性会计人才使学校的办学目标。由于让学生真实得到某地去进行实地的实习活动较难实现，所以学校设计开发了一项模拟会计教学用来满足学生实习的要求，同时也能通过这个模拟教学培养学生的实际观察能力，激发学习主动性和积极性。

（一）模拟操作会计凭证的填制和审核

会计凭证作为一个书面的材料，是记账工作的一项依据证明，工作实质主要是为了将公司的实际经济事务的全部过程和结果进行记载。所以，会计凭证的填制和审核是每个会计人员都需要熟料操作的一项任务，同样也是会计人员的基础工作之一。在实际教育学生如何填制和审核会计凭证的工作中，我们可以使用模拟操作的方式进行，在实践中，教师将虚拟的“现金支票”“发货票”、“入库单”交至每位学生的手中，让其进行自主的观察，发现其中的细节组成，明白构架，依据自己的理解先做一个初步的了解，然后教师对针对性的进行介绍和教学，让学生了解会计凭证。随后，在进行动手操作的环节，在完成填制的工作过后，教师再要求学生进行两两互换，依照着教师的教学内容，进行相互的评价，这样就完成了审核的教学工作了，通过这种方式不仅可以完成了教学任务，还可以让学生积极主动的参与到学习中来，提高自身的能力水平。

（二）模拟操作账簿的登记与核对

在会计核算体系中，账簿的登记与核对无疑是一个关键的工作环节。账簿是指通过一定的会计凭证作为根本，针对公司每日所进行的各项经济事务进行持续不断且充分的记录。在制作会计报表时，账簿是一个关键性的证据性材料。因此，每一个学习会计技术的学生都应当熟练的了解并懂得如何操作账簿。但是在实际教学过程中，这部分的内容又十分难以传授给学生，理论知识过于枯燥，而操作的环节又难以实施。所以教师可以考虑在教育中将真实的账簿分发给每位学生，让其在事物的教学中感受到账簿的真实含义。在操作的环节更是可以让学生自行采取记账的模式，教师作为辅导，让学生在实践中懂得会计的工作。

然而，真正在教育过程中适用的方式不仅仅是简单的填写数字并调换顺序，采用模拟会计教学的实践中必须要做到以下几点要求，首先，指导教师要做到引导者的作用，提前便将各个会计学领域内的不同理论和定义内部的深层关联挖掘出來，并将其一一对应关系，例如在凭证、账簿、报表这三个专有名词之间便有一定的内在联系，教师要做的就是将这些理论内容逐一的传授下去，只有拥有充足的知识储备，在试验中学生才能够更加顺利的完成。其次，教师通过自行设计某部分实际情形，让学生身临其境的感受问题，有一定目的地去进行实践，从而深刻地进行研究活动。如在针对固定资产折旧的计提方法的实践过程中，教师可以采取实例的方式，以便学生真正投入其中，感受到其中的变化影响，具体分析折旧变化所对公司造成经济影响，如此一来，可以充分的利用实践的机会以切实地提高学生将知识与能力合理运用的能力水平。所以，我们需要教师在教育过程中，充分利用实践机会，在操作前强化学生的理论知识储备，不断地加强实践的强度和难度，从中自主磨练出技能的使用，提高学生自主学习的能力。由此激发学生学习热情，让学生能够积极主动地参与学习活动，充实自身的知识和能力。

学生愿意主动学习说明其是个积极的人，当全体学生可以拥有学习的积极性，对学习的过程充满热情，真正将学习看作是自己的事情，也唯有如此，学生才能不断的主动学习过程中发现自己的真正价值，追求自己的人生理想。