扎实开展教育教学活动努力提升学生科学素养

王延星

当今世界，科学技术突飞猛进，社会发展需要创新型人才。列夫·托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”

《义务教育小学科学课程标准》对科学素养是这样描述的：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定运用知识的能力、参与公共事务的能力。

我认为，在教育教学中，立德树人与学科核心素养的落实是水乳交融、相辅相成的。下面结合我执教过的《我们周围的空气》一课和平时的几点思考，谈一谈在教育教学中如何落实立德树人和学科核心素养。

一、准确定位教学目标是前提

在制定教学目标时，要深入分析课程标准、《山东省小学科学学科德育实施指导纲要》提出的教育理念、教材与学情。

本课教学目标是这样定位的：

科学概念

理解空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多相同点和不同点。

过程与方法

引导学生经历“提出问题——制订计划——实验验证——获得结论”的科学探究过程，能够对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知其存在。

能够用多种方式对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。

情感态度价值观

意识到科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

积极参与交流与讨论，乐于合作，敢于发表个人观点。

二、精心准备实验材料是基础

俗话说，巧妇难为无米之炊。我们科学课的探究活动离不开有结构的实验材料，所以我们要充分了解学生的知识水平及能力发展状况，精心准备实验材料。

在教学《我们周围的空气》一课时，证明空气存在的探究活动中，我为同学们提供的是平口的塑料袋，更便于学生操作。在比较空气与水的轻重活动中，为学生提供了两个相同的透明塑料杯，便于学生进行比较。

为学生准备充足的材料是非常必要的，更重要的是如何使学生利用材料顺利展开探究。根据三年级学生的年龄特征，这些实验器材不是一下子就出示给学生，而是根据探究活动的开展需要，适时出示给学生。

三、扎实开展教学活动是关键

教学《我们周围的空气》一课时，着力体现科学新课程标准提出的“学生是学习的主体”“科学学习要以探究为核心”和《山东省小学科学学科德育实施指导纲要》提出的立德树人的教育理念。

首先用谜语导入，充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，营造了一个良好的学习氛围。

然后引导学生主动探究，包括三个活动：活动一，我们知道的空气，引导学生对已有的空气知识进行梳理，有利于教师掌握学生现有的知识储备情况；活动二，空气存在吗？通过引导学生经历“提出问题——制订计划——實验验证——获得结论”的科学探究过程，培养学生尊重事实的科学态度，提升学生的合作与实验能力；活动三，比较空气和水，让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识。

在回顾整理、交流收获环节，帮助学生梳理、归纳所学内容，使学生体验到收获的快乐，进一步激发学生的求知欲。

课堂的拓展环节，通过老师演示小实验，激发学生的研究兴趣，使学生体会到科学探究是无止境的。

四、依托教材，进行适当的拓展延伸

随着新课改的深入与科学技术的发展，作为一名科学教师必须进一步明确，科学教学是“用教材教”，而非“教教材”，以教材为引子，开放教学空间，拓展探究领域，为学生的科学探究和思维历练构置直观鲜明、生动有趣的活动情境，要善于依托教材，进行适当的拓展延伸。

如，平时指导学生多读一些科普读物，用所学的知识进行创新制作，利用简单器材做一些小实验，指导学生种植植物、饲养小动物等。在此过程中，可以不断开阔学生的视野，提高学生的科学素养。

总之，只要我们科学教师能够立足学生实际，时时处处以生为本，扎实有效地开展教育教学活动，学生的科学素养定会不断提升。

作者单位山东省邹平县临池镇中心小学endprint