小学英语口语交际课堂教学策略分析

高杰

摘 要：随着世界一体化的进程不断加快，世界逐渐成为紧密联系的整体，英语作为世界上最通用的语言，成为各个国家沟通交流的桥梁，发挥着越来越重要的作用。但是，我国学生的英语口语比较薄弱，难以适应当下社会发展的需求，特别是小学教育阶段的英语口语教学，决定了学生的口语基础，因此，小学英语口语教学必须进行改革。本文就当前我国学习英语口语交际课堂教学中存在的问题进行研究，并提出一些建议，以提高学生的口语水平。

关键词：小学英语 课堂教学 口语交际

英语作为一门基础性的学科，在中国经过几十年的发展，已经成为各个教育阶段的重要组成部分。在实际生活当中，有许多学生的英语卷面成绩可以达到满分，但是在真正英语交流时，经常出现发音不准、词汇单一、不敢交流等问题，造成学生“高分数、低能力”，致使学生各项能力发展不平衡，影响学生的全面发展。英语教学的主要目的是提高学生听、说、读、写各个方面的能力，因此，为了促使小学生的英语水平得以提升，就必须加强学生的口语教育，使学生更好地融入到社会中。

一、小学英语口语交际课堂教学现状

1.忽视学生口语教学

在以应试教育为主的背景下，成绩是判断学生英语学习情况的主要标准，学校的考评、教师的升职等都与学生成绩息息相关，因此，許多教师在英语教学中更为注重学生英语应试能力的培养，一切教学活动向分数看齐[1]。但是，在学习英语教学中，在考试中没有关于口语这一项目的测试，因此，教师跳过了这一环节，主要在课堂上给学生讲词汇、语法、句型、时态等，接下来就是各种习题练习，学生分心乏术，根本没有时间进行口语练习，这也是造成“哑巴英语”的主要原因。

2.学生缺乏学习兴趣

学生英语口语差的另一个原因是缺乏良好的语言环境，在实际生活当中，真正可以用到英语的地方很少，因此学生虽然有的学生想练习英语口语，但是没有说英语的机会，学生渐渐失去对口语学习的兴趣。而且在英语课堂中，教师也不注重英语口语教学，没有为学生创造语言环境，使学生英语交际范围更加狭窄，不利于学生英语口语交际能力的提高[2]。

3.忽视学生主体地位

目前，我国小学英语的教学模式还比较落后，英语课堂气氛沉闷，在这种严肃的氛围下，教师就是课堂中的权威，教师在讲台上对学生进行知识的灌输，学生被动的接收知识，教师忽视了学生的主体性地位，与学生很少沟通，难以知道学生的学习情况。小学生年级比较小，好奇心重，难以长时间的集中注意力，而且比较害羞，总是担心自己说错英语被同学嘲笑，不敢开口。

二、小学英语口语交际课堂教学创新策略

1.转变教学理念，注重口语教育

针对传统英语教学忽视学生口语教学这一现状，教师要积极转变以往的教学理念，正确认识到口语交际对于中国经济发展的重要性，重视学生的口语教育。教师可以根据教学进度，在时间充裕的情况下可以在小学英语课程中开设“口语课程”，对学生口语进行专业化的锻炼，为学生英语口语能力的提高提供条件[3]。除外，为了加强学生和教师对英语口语的重视，学校可以对英语考试制度进行改革，将口语也纳入到考试项目当中，让学生意识到口语的重要性，自然而然会积极学习口语，教师也会出去积极采取措施提高学生口语成绩，达到双赢的目的。

例如，在学习《Let's eat》一节内容时，教师可以在课堂上组织学生进行口语练习，教师可以在课前准备好一些与食物相关的卡片，然后发给学生，让学生同桌之间进行对话练习[4]。根据图片上的具体内容，使用“Can I have some ……”句型，然后转换角色进行对练，让学生不仅掌握了新学习的单词，而且锻炼了学生的口语交际能力。

2.创新教学方法，激发学生兴趣

随着科学技术的发展，人类进入信息化现代，计算机普遍运用于各个行业，也对教育领域产生了重大影响。多媒体信息技术广泛应用于各个学校，以其良好地教学效率和广泛适应性受到广大师生的青睐，它将文字、图像和音频等融合在一起，可以用直观的方式将知识传递给学生，加深了学生理解和记忆[5]。多媒体教学在小学英语口语中的应用，不仅适合小学生的认知特点，有利于激发学生兴趣，而且实现了口语教学的可操作性，使学生掌握最纯正的发音。

例如，在学习《Where is my ruler？》一节时，为了是学生更好地了解不同位置的英语表示，教师可以采用多媒体教学法，为学生播放英语儿歌Lets chant时，一边播放儿歌，一边展示与歌曲相对应的物体位置，让学生了解各个位置的英语表达，并掌握最纯正的美式英语发音。接下来，教师可以让学生自己学这首简单的英语儿歌，用这种节奏明快的方式锻炼学生口语能力，提高学生英语水平。

3.开展小组合作，提高英语水平

目前国家大力推行素质教育，小组合作教学方法也随之得到极大推广。这种新型的教学模式以学生作为教学主体，学生通过小组合作的方式，一起讨论问题、解决问题，不仅有利于培养学生的英语学习能力，而且可以有效的提高英语教学效率，为学生口语学习创造良好的语言环境。

例如，在小学英语教学中，教师可以结合小学生喜欢看动画片这一特点，利用多媒体给学生展示一看图写话的图片，让学生根据有趣的图片自己改编故事，并将其用英语进行表演。学生自行组成小组，一起讨论故事情节，然后组织英语对话，不会的词汇可以请教教师或者自己查阅。最后各个小组进行英语表演，教师对于表扬最佳的小组给予奖励。这一过程中学生利用已有英语知识编辑故事，不仅锻炼了学生英语口语，而且开发了学生想象力，使课堂教学效率达到最佳。

结语

综上所述，随着社会经济的发展，中国同世界的交流不断加强。英语作为一门国际通用语发挥着越来越重要的作用，因此，教师要转变教学理念，注重小学生的口语交际能力培养，创新英语教学方法，开展小组合作教学，从而提高学生英语口语能力，为学生未来发展奠定基础。

参考文献

[1]孙艳影.小学英语口语交际教学策略探析[J].新课程·小学，2016（2）：171.

[2]周丽敏.如何提高小学英语口语交际的能力[J].情感读本，2016（35）：89.

[3]罗伟.小学英语口语交际课堂教学策略研究[J].校园英语（上旬），2016（10）：113.

[4]杨晓蓉，王华蓉.发散型真实口语交际的应用研究 ——以小学高段英语教学为例[J].校园英语（中旬），2016（10）：127.

[5]蓝艳.小学英语口语交际情境的创设探究[J].教师，2017（15）：57.endprint