浅谈小学语文开放性阅读教学

曹世申

摘 要：在小学语文课堂教学中，开放式的阅读方法可以使课堂教学内容更丰富，学生阅读面得到有效拓展，阅读兴趣也将会有显著的提升。本文从小学语文开放性阅读教学的意义出发，对小学语文开放性阅读教学的方法进行了探讨，希望为帮助学生更好探索知识，创造更多的阅读、思考与拓展空间提供一定参考作用。

关键词：小学语文 开放性 阅读教学

在新课改不断推进的大环境之下，小学语文教学越来越关注学生在教学中的主体地位，并一再强调，教学过程中，教师与学生平等交流对于学生主体地位凸出的重要意义。小学语文阅读教学作为学生语文能力提升，情感锻炼的重要的教学内容，通过教学方法的优化与创新，实现学生阅读理解能力、欣赏能力的提升，同时也使学生自身文学素质得到提升，并在今后的学习生活中实现与人更好的沟通交流。在小学语文阅读教学中开展开放式教学方法，则可以在此基础上帮助学生拓宽知识面，使学生阅读兴趣得以大幅提升，并引导学生探索到更多书本上所学习不到的知识，使小学生的眼界更开阔，思维更出色。[1]

一、小学语文开展开放性阅读教学的意义

小学阶段的语文阅读教学是学生继续学习的重要基石，也是提升小学生语文素质与综合能力的重要途径。当前，在新课改不断推进的大背景之下，小学语文教师逐渐认识到学生学习兴趣调动的积极作用，在阅读教学过程中为学生发掘教学的趣味性，在这种条件之下，开放性阅读教学应运而生。开放性阅读教学的主要方法是对学生学习思路进行积极引导，从而激发学生参与阅读的兴趣，并始终保持愉快的阅读情绪，在开放性阅读教学过程中，学生将收获到良好的阅读习惯，改变传统阅读中容易阅读疲惫的情况，通过循序渐进的阅读过程，收获一些新知识与新道理，并获得全新的阅读体会。由此，帮助小学生在思维中形成初步的价值观与人生观。因此，在小学语文教学中开展开放性阅读不仅是社会发展需求的产物，同时也是新课改下，学生素质教育的硬性要求，是一种十分积极的学习方法。[2]

二、小学语文开放性阅读教学策略

1.落实开放性阅读教学目标

传统的阅读教学中，教师往往没有明确的教学目标，或者对教学目标的设置过于随意，使得阅读教学的开展没有方向性，极易偏易教学方向。而开放性阅读教学的开展需要改变这一教学现状，教师需要放开手脚，大胆的创新语文阅读教学观，对教学目标进行扩大，促使教学目标更加多元化，使开放性阅读教学模式得到落实。在开放性阅读教学过程中，教师不仅要关注第一单元或者每一课的教学目标，同时，还要兼顾学生阅读能力的提升目标，树立长远的发展方向，促使语文阅读教学目标最终得以实现。

例如在进行《称象》一课教学时，教师首先可以引导学生一步一步的对课文进行体会，在阅读过程中感受曹冲的聪明才智，為了帮助学生更好理解这一课内容，教师可以引入《掩耳盗铃》这个小故事，让学生进行开放性阅读，使学生在故事上感受到什么叫做聪明，什么叫做聪明反被聪明误。在对这两篇文章进行阅读教学的过程中，学生对于文章主人公将产生强烈的对比，两篇文章的主旨都将得到突出，学生在潜移默化之中掌握了对比阅读方法，教师也解除了一节课一篇文章教学的传统教学方法束缚，通过对一些内容相关的文章拓展阅读过程，教学效果将更加优化，阅读教学目标也将更快实现。

2.促使开放性阅读教学资源开放化

开放性的阅读教学，必然会涉及到教学资源的开放化，在新课程改革过程中，学生的主体地位已经得到了充分的重新，新时期下的教育工作者要基于创新性教学思想，对教学开放性进行优化。在阅读教学过程中，教师传统的课堂教学并不利于学生语文知识体系的构建，但是在开放性的阅读教学中，教师可将更多的阅读教学内容引入课堂，帮助学生的完善知识框架，促使学生的思维更加开放，也为学生提供更多探索知识、自主学习的机会。因此，要实现阅读教学开放化，教师有必要对阅读教学资源开放性，将阅读教学课堂转换成为学生阅读知识与积累知识的课堂。

例如在进行“好品质”这一主题的文章阅读教学时，教师可以结合整个单元内容，将之视为一个整体进行阅读教学，在教学过程中，通过多媒体技术的引入与帮助，帮助学生在有限的阅读教学时间里收获更多与主题相关的阅读内容。如通过图片与文章结合方式，开展阅读内容，鼓励学生自主应用网络平台搜集与阅读与主题相关的内容，对一些与主题相关的社会热点进行代入等，使阅读教学的资源更加开放，小学生阅读学习也将更加个性化，更具开放

意义。[3]

3.开放性阅读教学成果开放化

开放性阅读教学的开展，将使阅读教学成果更加丰硕。在小学语文教学过程中，教师需要对教学形式进行丰富，为小学生提供更加开放与多样的阅读学习活动。针对小学阶段学生的学习特征，教师可以设计一些富有趣味性的阅读竞赛活动，引导学生分小组或单独参与到竞赛中，为学生的开放性阅读学习提供动力。例如在进行《一夜的工作》学习时，教师可让学生首先自主进行默读，对不懂或者重要的词句用横线标注意出，然后在空白处写下自己的阅读体会。随后，教师可以鼓励学生进行小组讨论或者大组交流，抓住阅读内容进行仔细分析，使学生在阅读过程中充分发挥其主观能动性，使其学得更加自在，更加轻松。此外，教师还可以在每周为学生安排一个阅读主题，学生可以根据阅读主题自主进行课外阅读，在一周里，安排一节课或半节课时间，针对这一阅读主题进行阅读收获与心得交流，通过对阅读教学成果进行考查，对阅读过程进行优化，促进开放性阅读教学成果的丰富化。

结语

总而言之，为了更好顺应社会的发展，小学语文阅读教学也应与时俱进，打破传统阅读教学的局限性进行全面改革。在小学语文阅读教学中进行开放式阅读教学，是以人为本孝科学家思想的落实，也是小学生认知特点与阅读教学效率提升的重要途径。教育工作者要积极正视开放性阅读教学的重要意义，在开放性阅读教学实践中进行不断的探索与优化， 使学生深化对文章的理解与体验，获得思想上的启迪。

参考文献

[1]王彩英. 小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究[J]. 甘肃教育，2017，（14）：45.

[2]许静洁. 小学语文教学中开放性阅读的必要性与应用探讨[J]. 考试周刊，2015，（48）：53.

[3]王阳. 小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J]. 语文学刊，2012，（09）：171-172.endprint