记一次环创研讨活动

廖波霞

在幼儿园的教育活动中，班级环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。幼儿园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是幼儿与环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。因此科学地进行幼儿园班级环境创设在幼儿园的日常教育活动中是至关重要的。为此，在本期开学不久，我园开展了一次环境创设专题研讨活动。

在12个教学班的教师详细地阐述了本班环境创设的主题、理念，通过PPT课件细致地展示了班级主题墙和活动区域环创实景之后，大家开始了热烈的讨论。

中四班申老师：上中班了，孩子们各方面的能力有了很大的提高，兴趣爱好上也发生了很大的变化，我觉得中一班李老师创设的科学区和“自驾吧”具有很强的操作性，符合中班孩子的发展需求，尤其是“自驾吧”，让孩子动手在废旧的大纸板上自主设计城市及道路交通，自驾各类车辆在城市中穿梭，既锻炼了孩子的动手能力、创造能力，又让孩子学到了交通知识，还将注意遵守交通规则的养成教育融入其中，可谓“一举多得”。

中二班陈老师：我也觉得中一班的环创很能体现环境的教育价值。我一直非常苦恼自然角该如何体现其教育价值，今天李老师让我豁然开朗，之前我班的自然角就是小朋友从家里带些花花草草，贴上名字，平时就浇浇水。李老师将自然角扩大到观察种子发芽，如：黄豆、绿豆、花生，甚至还有孩子们吃完水果留下的核，不仅让孩子们观察，还让孩子们亲手种下果核，那种满怀希望的期待，让孩子“牵肠挂肚”，奇妙的是那颗荔枝核真的发芽了！孩子们多么兴奋呀！对生命的期待、珍惜、呵护都在活动中无声无息地进入孩子们的内心深处。

大一班罗老师：我觉得李老师班上采用便签纸做观察记录，灵活、方便、实用，易于操作。

主持人：环境创设应该注重教育性和参与性，在这一点上，中一班做了很好的尝试。对于观察记录还可以注重归纳性，可以制作一张总表，便于将孩子们观察的便签记录按日期或者观察过程进行整理，这样更利于孩子们学会观察、整理、归纳。中四班申老师的饲养角观察记录表、喂食记录表和喂养方法小贴士就很注重这一点。

主持人：从环境创设和布置中可以看出，大家都将幼儿的主体性地位放在了首位，让主题教学的价值在幼儿与环境的互动中得到真正的体现。下面，大家就谈谈主题墙吧！

小一班熊老师：刚刚中三班孙老师的一句话我很认同：环创不要喧宾夺主，首先要考虑和主题相符合，其次考虑低碳，我想再加一句，最重要的是考虑教育价值。中三班的“气象播报站”为幼儿提供了很丰富的材料，有各类天气标志、日历表、不同厚薄的衣服、温馨贴士、模拟电视等，孩子们在播报天气的过程中认识了天气、天气标志，学会了看日历，知道了天气和温度和穿衣服的关系，同时也锻炼了语言表达能力。一个小小气象播报站传递给孩子丰富的生活信息。

主持人：是的，就像今天大家的PPT展示一样，你的PPT背景只是一个装饰，繁杂、花哨会影响真正有价值的内容。听者关注的是你核心的内容信息。

大三班成老师：是的，像阅读区，关键在于书本、绘本的质量，不在于将书柜、书桌装饰得多漂亮，安静、舒适、采光好就行了！

大一班罗老师：在主题墙的创设中，连续性和新颖性也是一项不容忽视的重要工作。主题墙包含每个班级在整个教育教学过程中的轨迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着主题教学的不断深入，主题墙的环境也会随着主题教学的开展而更新和丰富。作为教师，必须及时抓住这个资源，为幼儿提供充分的观察和学习的机会与空间，使主题墙发挥最大的作用。

小二班雷老师：是的，我们应该多动脑筋，让主题墙生动起来，我觉得应该注意两点：一是根据主题的变化和幼儿发展的需要及时进行修正和调整，并鼓励幼儿在活动中根据自己的经验调整，从而实现幼儿与墙饰的互动，使他们在创设环境中成为构建自己知识的主角。二是要创设有挑战的墙饰，让幼儿“跳一跳能够得着”，在这个过程中的各个因素都具有不確定性，而这种不确定性经常会给幼儿带来问题，从而引发他们的思考，我觉得尽量选择低结构、多功能的材料，这样幼儿发挥的空间更大。

大四班石老师：环创的目的是为了孩子，环创的最终目的不是让老师“忙”起来，而是让孩子“忙”起来，我们应该自问：在我的环创之下，孩子们可以干什么？小二班的运动区虽然做了很多设计，但空间太小，不适合投放儿童脚踏车，可以去掉那些用来隔断的纸箱，将空间还给孩子。

主持人：环境创设可开发幼儿智力，可激发幼儿探索兴趣，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，就必须充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，做到“小环境，大教育”。

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境这一教育因素的重要性。我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿体、智、德、美全面发展。endprint