核心素养理念下中职主题班会的新思考

刘红丽

当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身心健康、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，已经成为中外教育关注的焦点，学校班级管理面临着新的挑战。中职阶段，学生的世界观、人生观和价值观正逐渐形成，自我意识不断增强，正处于养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的黄金时期。中职班主任应该积极利用主题班会课来提升学生的核心素养。

一、 班会设计的系统性与制度性相结合

中职阶段学生的学业负担较重，我校的情况更为特殊。学生一方面要应对文化课的学习，另一方面还要参加体育训练，脑力和体力的双重压力，需要班主任对学生更多地关注。而对每位班主任来说，每周一次的班会课，大家既要处理常规的班级事务性工作，又要完成学校下达的任务班会，同时还要充分发挥主题班会课对学生的育人作用。因此，中职阶段主题班会的设计要兼顾系统性和制度性。

1.做好主题班会课的规划

班主任要把主题班会活动置于学生长远发展和班级德育工作的大格局中进行系统安排，做好三年的规划设计，具体操作可以根据中职三年每个阶段的特点加以实施。

中职一年级的主题班会应该以班风建设、目标引领与学习习惯的养成教育为主，班会课应该突出学生对新班级的适应、人际关系的处理、学习方法的探究、自主能力的培养等话题进行开展。比如目标引领方面，我班举行了主题班会“我的未来不是梦”，让学生明确奋斗的方向，从而激发学习的动力，更好地促进班级的学风建设。

中职二年级的主题班会应该围绕创建班级文化、优化学习方法、理想教育、異性交往的心理辅导等方面展开。比如班级文化的创建，我班举行了主题班会“我的班级我做主”，让同学们一起参与班级文化（物质文化、精神文化、制度文化）的设计，讨论教室宣传画的内容，确定班级绿化的方案，组建学习小组共同体，形成班级理念制定班级公约。

中职三年级是学生应对全国单考单招考试、实现人生理想追求的关键阶段，主题班会更应发挥好其思想教育和激励斗志的作用，积极开展生涯规划，进行成人礼的公民教育，让学生正确对待考试成败，学会以良好的心态应对激烈的竞争。比如成人礼教育，我班举行了主题班会“如歌青春——致我们的十八岁”，让学生回忆了两年的中职生活，向往明天的美好前景，感恩亲人、老师、同学的一路陪伴，承担起公民的责任和义务。

2.固定主题班会课的时间

每个学期的初始阶段，班主任就应该根据主题班会的内容，大致安排好相应地召开时间。尽量不随意变更，合理解决与其他事务性工作的冲突，形成制度来保证活动的效果，从而使班会课更有系统性和制度性。

立德树人是一项长线工程，班会课的开展需要教师和学生的坚持，只有在不断的行进中学生才会得以生长。

二、 主体参与的全面性与示范性相结合

着眼于学生的终身发展是教育教学的出发点和落脚点，班主任和学生都应是主题班会参与的主体。班主任的主体地位体现在他是活动的设计者、组织者和主导者；学生的主体地位体现在他们是活动过程的共同开发者、受益者和具体参与者。师生共同参与体现了活动主体的全面性，也能较好地提升学生们的沟通与协作能力素养。

在班会课的设计过程中，我的做法是先行指导部分学生，让他们承担主持人、设计班会教案、制作精美的PPT、负责摄像、剪辑视频。其他学生通过鲜活的示范、感悟反思，从而激发兴趣，主动参与班会的设计，找到适合自己的提升途径。比如：我班举行了主题班会“感恩有你”，笔者只是进行了整体的把握，给了一点建议，学生从策划、主持、PPT到录像都自己完成，还请了教练、家长、老师参与活动，最后班会取得了圆满成功，受到了大家的肯定和好评，学生自己也有成就感，还起到了榜样的作用。现在笔者的班级中，负责策划的有3人（思琪、秋兰、文斌），金牌主持就有4人（思琪、志超、万龙、小燕子），PPT制作有2人（美美、加豪），专业摄像有2人（家豪、旭扬），视频后期制作有1人（美美）。

在学生的成长中，种下一颗种子的价值远远大于灌输很多看上去正确的道理。这种示范引领，可以深化学生的自我认识并增强自我调控能力，在比较对照中提升自我素养。

三、 评价制度的多元性与多样性相结合

巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”思想的力量，可以在话题点评中闪烁出智慧的光芒。主题班会活动中要重点关注最后的评价，让教师、学生甚至家长都参与到最终的评价中来，实现评价主体的多元性。

学生评价可以是一对一点评，也可以多人点评一人。当学生评价达不到理想状态时，教师的宏观性总结分析要跟上。班会活动中的评价环节是整个活动的升华，是师生理性认识提升的关键步骤。班主任要对主持人和参与问答的学生进行点评，既有对学生积极性的肯定，也有对讨论话题的质量和问题认识的深刻程度等方面的正确引导。

四、 效果反馈的互联性与及时性相结合

“互联网+”带来的观念上和思维方式的革新深刻地影响着我们的生活，改变着我们的学校教育，它所彰显的“自由、个性、独立、创新、协作”等理念，较好地体现了时代对人才核心素养培养的要求。

融入“互联网+”的移动互联时代，本身也是学校德育管理面临的新常态，更给我们加强思想教育、提升学生综合素养和密切家校交流提供了新机遇。在实际操作中，我首先创建“家长微信群”、“家委会微信群”，在主题班会的准备阶段，可以通过两个群征求家长的意见，家委会还提供一些奖品和活动经费。召开主题班会时，通过微信及时上传现场照片和视频，大家一起头脑风暴。比如；我班的主题班会“歌王争霸赛”，我微信上传视频给家长，他们都看到了自己子女的表现，有些家长很激动，说自己的孩子在家里从来没有唱过，都不知道他还会唱歌；有些家长表示很赞赏，觉得孩子发挥了自己的正常水平；有些家长表示孩子还有进步的空间，完全可以唱得更好。

真正的教育是自主教育，把班级还给学生，把个体精神发展主动权还给学生，让班级充满生长气息。这样的教育、这样的班级和学生才是生机勃勃的，学生核心素养的培育贯穿在其终身成长的过程中。我们要做的就是关注学生的生命成长，通过主题班会课来提高学生演讲表达的能力水平，做一个有思想、会表达的现代公民，并以此推动其他能力的形成，最终做到核心素养的提升，这种尝试非常有意义。

责任编辑 朱守锂endprint