谈识字教学在小学低年级语文教学中的重要性

徐金玲

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的起点，是进行语文启蒙教育的开端。识字的教学过程是枯燥的、无味的，但关系到小学生对祖国语言文字的情感。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重任。围绕如何开展识字教学进行阐述，旨在提高识字教学的效果。

【关键词】小学语文 识字教学 指导 记忆

小学语文课程标准中指出：“小学语文教学中要培养学生对祖国语言文字的情感，激发学生学好语文的信心。”我们知道，识字是学习语文基础能力之一。然而，小学低年级学生的思维特点是以形象思维进行认知的。这给识字教学带来一定的难度，因为汉字的构造比较复杂，有些汉字因为年代的久远已经无法判断其构成。因此，我们应该尝试着从儿童的认知规律中追寻汉字教学的途径。

一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字

在小学低年级的语文课堂中，教师需要充分发掘教材蕴涵的趣味性，调动小学生的好奇心和求知欲，引导他们有意识地去找寻藏在每一个汉字中的宝藏，创设一个有趣的识字教学情境。例如，教师可以开展营造一个轻松活跃的课堂氛围，开展学习拼音、认识汉字的相关活动，举办微型的汉字比赛，鼓励学生多多动脑参与其中，增强学生对语文识字的自信心。在进行教学时，教师要根据学生的学习情况，结合教材内容，策划出合理的教学方案，培养学生的语文理解能力。例如，进行“找朋友”识字游戏。如在学习形声字“跑”时，教师可以将“足”与“包”拆开来，分别写在两张卡片上，与学生说明规则后，开始进行配对比赛，当两名同学相遇后，就可以说：“一个足，一个包，合起来就是跑。”然后，教师就可以提问学生：“为什么‘跑的偏旁是足呢？大家想象一下吧。”这时候，有的学生就会回答：“跑步是用脚来进行的，所以是足字旁，偏旁变成提手旁，就是用手来拥抱的‘抱啦。”因此，学生在做游戏的同时，还能学习到形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。教师可以在学生学习汉字的过程中，引导学生擅于总结汉字的构字规律，提高课堂教学效率。除此之外，教师还可以借助同音字的异同点来激励学生去区分“跑”和“包”，提高他们的语文素养水平。

二、在平时教学中随文阅读识字法，加强记忆

在学习新课文时，小学生常常会遇到一些隐晦难懂的生字，教师要擅于去引导学生，以课文内容为背景，从文章中感受到这个生字的含义，继而去熟知它，在今后的写作中使用它，增加自身对生字的敏感度，培养学生的理解能力。理解的文字多了，在阅读文章时就能快速地、准确地理解文章的含义，而通过阅读文章，学生们所能积累的汉字也随之增多，所理解的字的涵义也越多。例如，在学习《梅香正浓》时，教师可以让学生圈出生字，细细品味，如“戕害同胞”里的“戕”，“体恤民苦”里的“恤”等，要求学生联系上下文，去熟悉生字的使用方法。在平时的教学中，教师可以帮助学生使用随文阅读识字法，通过文章蕴藏的情怀，去发掘汉字的意义，加强记忆。识字是语文的基础，识词，识句，学文，一步步地攀爬到语文汉字的殿堂，开拓学生的思维空间，拓展学生的汉字的储藏间。以识字推动阅读，以阅读带动识字，让学生有意识地结合二者，调动他们的学习兴趣，随时随地去感受汉字的博大精深的底蕴，增强他们去挖掘汉字宝藏的信心。

三、在情境中引导小学生学习识字，增强能力

随着信息化技术课堂的普及，教师在教学语文汉字时，可以借助多媒体设备，采用插图、视频、图画卡片、音乐等，引导学生进入一个有趣的、具体化的教学情境，营造一个轻松有趣的课堂氛围，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在学习《雨》的内容时，教师可以圈出生字、新词，创设一个“彩虹姐姐和大家一起学”的学习情境中，调动学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以利用投影仪向学生呈现绚丽多彩的彩虹，集中学生的注意力，让他们沦陷在彩虹的美丽中。通过形象化的展示，令学生熟悉了彩虹，激发了学生内心对彩虹的热爱，这样，不仅能够引导学生进一步地体会文章所蕴藏的情感，又能让学生在一个有趣的情境中识字。教师还可以在接下来的教学中引入“彩虹姐姐”，例如：“让彩虹姐姐来评价一下你们的读字好不好？”“彩虹姐姐也想识字，大家来教教她吧。”等等。创设这样的教学情境，将枯燥乏味的汉字教学变为形象生动的情景教学，在情境中引导小学生学习识字，激励每位学生积极参与其中，培养他们的想象能力和理解能力。

四、教学过程中培养学生的识字技巧，提升效率

中国地大物博，五千年来的文化底蕴源远流长。每个地方对于汉字的读音各不相同，学生想要说一口流利正规的普通话，就需要在学习过程中用心去感知文字中的宝藏。在学习汉字的过程中，n和l的区别往往会成为一些学生的阻碍，学生需要着重区分这两个声母，才能避免闹出ni变成li的笑话，因此，教师可以要求学生在熟悉了一定量的生字后，根据自己的生字积累量，制作一张按音序排列的生字表，挑选深受方言“荼毒”的生字，进行反复的阅读，避免错误的发生。例如，在学习n和l的区分时，教师可以帮助学生找出声母是n和l的生字，制作成表格，在今后的学习中，可以添加到表格中，加深学生对n和l的印象，提高学生的正确率。教师还可以开展一些“按部件归类”的语文实践活动，激发学生的学习兴趣。例如，在進行“堆”字的教学时，教师可以设置悬念：“堆”字的右边是不是还存在别的字中？学生就会想起“准”“谁”“难”等字，教师可以板书写在黑板上，要求学生记录在笔记本上，长此以往，不仅加深了学生对汉字的记忆，还拓展了学生的眼界，以一举三，在学习或复习一个生字时，能够想起相关或相似的字，在教学过程中培养学生的识字技巧，提升课堂教学效率。

五、运用多种形式练习巩固识字效果，灵活运用

识字的关键不仅是学习生字，更重要在于运用汉字。如何才能把学到的汉字灵活运用呢？这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味，怎样才能达到更好的练习效果呢？这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如，让学生自己制作各种类型的识字卡片；在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地，以供学生们更好的巩固识字效果；每天摘录一些诗词名句，让学生读读背背。并将两个声旁相同形旁不同的字进行比较之后再组词、造句子，以巩固识字效果，如“骄”和“娇”等；或是将一个字分解成两个字，如将“枯”可以分解为“木”和“古”等；再或者将一连串的形旁相同声旁不同的字就像串项链一样穿起来，连成一个句子或是一段话。例如，学习单人旁的字时，我会将这些字串起来组成句子：“你和他是很好的朋友，我和他又是邻居，仔细一想，我们也是朋友了”等。多种形式的练习可根据孩子们独特的个性分别使用，这样既能让枯燥的识字练习变得更加有趣，更容易被小学生接受，又能起到很好的巩固效果。

总之，汉字充满了奥妙无穷文字艺术。因此，在小学语文低年级识字教学中要紧密结合儿童的思维特点，调动他们的多种感官参与到识字教学中。于此同时，鼓励儿童大胆的想象，并且在语言实践中识记汉字、理解汉字、运用汉字。这样，学生就能获得成功学习汉字的喜悦。从而让枯燥的小学语文识字教学成为培养学生语文综合能力的热土。

参考文献：

[1]巨普修.小学低段识字教学方法浅谈[J].科教新报，2016，（28）.

[2]陆国英.小学语文素质教育实践中的识字教学[J].小学时代，2015，（03）.

[3]吴纪兰.浅谈小学语文识字教学艺术[J].科教文汇，2016，（03）.endprint