论良好的学习习惯让历史课堂更加高效

宋宝莲+王瑞卿

【摘要】好的学习习惯，是成功的一半。在高中历史课教学中，学生有一个好的习惯非常重要。好的习惯能让学生端正学习态度，自主、高效的学习，提高历史成绩。为了打造高效历史课堂，让学生养成课前预习、上课认真听讲的习惯；养成记笔记、课后整理笔记的习惯；养成积极思考、积极感悟的习惯。

【关键词】学习习惯 高效课堂 循序渐进

一、高中历史教学中培养学生养成课前预习、上课认真听讲的习惯

课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。历史教材中有很多的生字，都要靠学生在预习中解决。通过预习能够弄清楚哪些是所要学习的知识的重点，哪些是所要学习的知识的难点，哪些是自己还没弄懂的疑点，这样学生上课时就能做到有的放矢，认真的预习，可以提高课堂的学习质量，提高听讲水平，可以加强记课堂笔记的针对性，更可以提高孩子自学的能力，改变学习的被动局面。通过预习，可以作好接受新知识的准备，防止课堂上出现听“天书”现象。历史学科不被家长、学生重视，在此背景下要提高学科教学质量，必须提高课堂效率，向45分钟要质量。学习历史过程中，有很多学生上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习本、笔记本、纠错本等放在桌上，成了“四无”学生。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题，不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记住那些有疑问的，易错的，易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。我们教师在课堂教学中要给学生提供更多的机会。向课堂45分钟要成绩，这就对教师的要求也越来越高。教师课前认真备课，课后及时小结，是为了课堂45分钟有更高地效率。而对学生而言，课堂45分钟，却是充分展示自我学习能力和才艺的学习的关键。如何能在课堂上激发学生学习历史的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，提高他们的能力还需要教师采取不同的、行之有效的教学策略，让课堂教学更贴近学生的生活，更生动形象，趣味横生。当然，教师自己也要防止一曝十寒，应当常抓不懈。这样教师教的轻松，学生学得得法，学得开心，学得积极。学习氛围上去了，掉队的学生自然也就少了。

二、历史教学中培养学生养成记笔记、课后整理笔记的习惯

复习不仅是巩固知识积累的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。在不断反复的复习中，学生既加深了对知识的理解，又掌握了复习的方法和技巧，真是一举两得。在日常教学中，我始终提醒学生，温故而知新。中学生记忆力好，学的快，记得快，但忘的也快。要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。

在各个复习环节中，首先，特别注意新旧知识的联系，把所学知识串联起来，但是一定要注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受；其次，复习时注意重点突出，整个复习过程中的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行；再次，复习有计划性、有系统地反复复习。如果因时间限制，课上记的东西较零乱，那么课后就要整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，不但把这节课的内容复习一遍，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。如在上复习课时，因时间跨度大，朝代更替繁忙，就靠上课讲的，学生根本不能消化。我就让学生回家整理笔记，下节课再进行点评，让整理好的同学进行展示，激发学生学习的欲望。做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及時的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆，可以提高思维能力，可以为复习积累资料。

三、历史教学中培养学生养成积极思考、积极感悟的习惯

古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑。学与思好比车的两只轮子，只有两个轮子都有了链子，才能共同发生作用，车才会不停地前进。学与思只有紧密结合起来，才会学有所成。同学们在学习过程中，养成思索感悟的习惯，把这项工作放在预习、学习、复习的全过程中去完成，从而使思维敏捷、视野开阔，逐步掌握打开知识大门的钥匙，让自己成为学习的主人。endprint