初中数学活动课的良好构建分析

宋红丽

【摘要】在初中数学教学中，教师应当更改数学活动课教学模式，结合新课程标准教学理论，构建更为高效的数学教学模式.提升学生的学习兴趣的同时也激发学生的学习主动性，使得学生能够积极主动地投入到数学活动课探究中来.

【关键词】初中数学;活动课;构架;教学分析

随着新课改的大力推进，初中数学教师在进行教学时应当尝试着在原有的教学方法上加以改进，在传统数学教学模式上进行创新，引入活动课堂，为学生提供更为广阔的数学学习空间，激发学生学习的主动性，增强学生的数学应用能力，提升学生数学水平的同时也提升自我综合素养.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中数学教学中构建更为有效的活动课堂.

一、提升课堂趣味性，构建高效活动课堂

初中生往往都是比较活泼好动的，而数学学科作为一门比较枯燥的学科，学生们在学习的过程中很容易产生厌倦情绪，继而丧失对于数学知识学习的兴趣，不利于教师教学的展开.因此，教师需要在原有的数学教学模式上加以改进，尝试着利用数学活动课自由、有趣的特点来提升学生们对数学课堂的关注度.教师在为学生构建数学活动课的时候，为了更好地顺应学生的兴趣爱好，吸引学生的注意力，在引入数学活动课的时候就应当对学生的兴趣爱好进行详细的了解，从而按照学生的兴趣来制订合适的数学活动教学计划，让学生在数学活动课上感受到数学知识的魅力，从而可以使得学生自主地展开数学知识探究，逐渐了解数学知识，构建更完整的数学思维框架，提升初中活动课堂学习效果.

比如，为了提升数学活动课的趣味性，激发学生的学习热情，教师在为学生讲解“立体图形与平面图形”这部分知识的时候，就可以结合学生的生活实际，在为学生讲解了立体图形与平面图形的异同点以及三视图相关知识以后，设置相关活动，为学生们提供一些生活实际中就能够见到的事物，让学生们利用课堂上所学习的知识将其转变为平面图形，尝试着画出立体图形所对应的三视图.学生们对将生活实践与数学知识紧密结合的数学活动往往有更加浓厚的兴趣，在数学活动课堂上不仅仅十分认真地练习如何将三维立体图形转换为二维的平面图形，即使是在生活实际中，也能够很自然地考虑如何将看见的各种物品转换为平面图形，激发学生学习积极性的同时，也能够让学生们养成良好的数学应用能力.

二、培养学生探究性，构建高效活动课堂

在初中数学课堂上，学生所接触到的数学知识都是为了高中阶段的学习和大学的高等数学学习打基础的，因此，初中生学习的知识是比较基础的，学习起来的难度不是很大，对于初中生来说，在数学课堂上不仅仅要学习相应的数学知识，更重要的是要建立其相对严谨的数学逻辑思维能力，养成主动探究的良好学习习惯，进而才能够在未来的学习中有更为顺利的进展.教师在为学生构建初中数学活动课堂的时候，可以将课堂交给学生，让学生能够在活动课上具有一定的自主权，给予学生更多的活动空间，这样能够使得学生在初中互动课堂上更好地放开自我，用十分放松的心态来展开自主探究，学生在释放自我想象力和创造力的过程中往往会收获更多的知识以及感悟.

在数学活动课堂上，教师往往需要借助一些道具来展开教学，为了节约课堂时间，教师就可以向学生开放活动空间，给予学生更为自由的课堂环境，让学生参与到数学课堂工具的制作中来，教师可以让学生组成互动小组，经过组内仔细的分工合作来展开课前道具准备，然后在活动中进行数学知识验证与总结.比如，教师在给学生们讲解“几何体平面展开图”这部分知识的时候，为了让学生更好地理解平面几何体的展开面积如何计算，就可以要求学生们制作表面积为12平方厘米的正方体纸盒，学生在制作纸盒的时候，首先要考虑的就是正方体的边长，通过其表面积，学生们很容易就可以得知正方体的边长应当为2，继而学生们就会就如何制作边长为2的正方形展开探究，学生们在探究的过程中不仅仅可以更好地掌握立体几何体平面展开相关知识，还能够锻炼动手能力和自主探究能力，顺应新课改要求，提升自身综合素养，有利于未来的数学学习.

三、优化教学结构性，构架高效活动课堂

教师在为学生们构建数学活动课堂的时候，应当精心策划活动课堂的结构框架，制订科学、合理的数学活动课，保证学生们能够在活动课上收获数学知识的同时也体会到活动课堂的乐趣，优化教学结构，构建更为高效的数学活动课堂.教师在进行活动课堂设计的时候，应当明确教学目标，牢牢把握教学重点，在教学的过程中紧紧围绕重点知识和热门考点设置教学互动，让学生们在活动中潜移默化地掌握重点数学知识，提升数学水平.需要注意的是，教师在为学生构建活动课堂结构的时候，应当对学生的数学实际水平和理解能力有详细的了解，以此为出发点设计多种多样的活动.

比如，教师为了让学生更好地理解直角坐标系的概念，学会应用直角坐标系进行位置的标准，教师就可以为学生创设一些对应用能力要求较高的活动，让学生在课堂上尝试着设计一个包含班级内部学生位置的直角坐标系，然后试着按照直角坐标系上的学生位置进行班级内同学位置的描述.学生在互动中就会十分自然地展开探究学习，比如，有的学生就可能按照教室中学生桌子的位置来构建直角坐标系，还有的学生可能以教师讲台的位置作为参考，设计直角坐标系，学生在活动课堂上的思考与探究中不仅仅增强了学生的自主思考能力还对直角坐标系相关知识有了更深刻的了解，提升数学理论知识应用能力.

总而言之，在初中数学课堂教学中，教师不仅仅要幫助学生学习并掌握各种初中数学知识，还需要顺应新课改要求，提升学生的综合素养.教师可以引入活动课堂教学模式，牢牢把握教学重点，设计趣味性强的数学活动，以此来为学生提供更为自由的学习空间，鼓励学生们在活动课堂上多多自主探究，激发学生学习热情的同时也引导学生们养成良好的数学思维习惯和数学逻辑思维模式，优化初中数学课堂教学效果.