初中语文读写一体化教学分析

郑敏

【内容摘要】初中阶段是学生学习生涯中的重要时期，是他们养成良好学习习惯的最佳时期。而语文又是初中的基础学科之一，一方面是因为汉语是我们的母语，另一方面则是因为良好的语文素养是学生学习其他科目时的基础。因此许多学校正在尝试通过改变教学方式来提高语文教学效率，本文就针对初中语文读写一体化教学进行了分析。

【关键词】初中 语文 读写一体化 教学分析

语文作为一门语言类学科，实用意义极高。而学习一门语言时，除了锻炼自己的阅读能力，写作能力同样值得我们重视。语文读写一体化教学不仅仅是一种教学方式，更是一种教学理念，要让学生真正认识到，阅读与写作在语文学习过程中缺一不可，进而养成良好的学习习惯。将协作一体化具体表述就是通过阅读教学与写作教学不断的相互渗透及迁移，对学生两方面的能力同时进行提升。目前读写一体化教学在初中语文教学中已经得到了广泛应用。

一、在阅读中提升学生的写作水平

在学习语文时，阅读与写作并不是两个独立的个体，二者之间互相联系，相辅相成。写作需要先通过广泛的阅读来积累素材，而阅读也需要不断地寫作来记录。因此教师不仅要让学生锻炼这两方面的能力，还要让学生明白这二者之间的关系。想要在阅读中锻炼写作水平，教师首先需要让学生在阅读时，能够尽可能的揣摩文章的主旨及作者的思想感情，同时还要让学生观察每篇文章的写作结构及结构特点。教师还要教会学生分析文章中一些独特的修辞手法或是写作技巧及其作用，通过大量的练习后开始鼓励学生将上述内容逐步应用进自己的写作过程中。

比如《甜甜的泥土》一文，本文通过讲述主人公王小亮在离异家庭中长大，从小缺乏父母的关爱而对其产生巨大的渴望来呼吁社会上的父母不要轻易离婚，伤害孩子的心灵。作者在论述时，采用的是以小见大的手法，通过王小亮的妈妈送他糖这件小事反映了主人公一系列的心理变化，表现出了他对亲情的渴望。这篇文章除了以小见大的手法，还应用多处的细节描写，通过人物的一些小细节来表达人物当时的心理变化。教师在讲解这篇文章时，一定要带领学生分析文章的写作手法及技巧，教会学生通过一些生活中不起眼的小事情来反映自己的生活状况，运用细节描写及对比手法来表达自己的感情。

二、在模拟写作中促进阅读的理解

一般情况下初中语文教学的过程中，教师都会注重阅读方面较多一些，但我们已经了解到阅读与写作同等重要。因此，中学应该适当的增加一些模拟写作课程的比例。通过写作联系可以帮助学生在阅读时更好的理解文章，在写作课上，教师可以给学生提供写作素材，然后让学生进行一段时间的思考，让学生自由发言，表述自己对这段材料的解读及写作时想要明确地方向，通过大家的互动，开拓学生的思维，鼓励学生从多角度解读同一篇材料。通过写作课上的训练，学生就会提升对短片材料的解读能力，进而将其应用到阅读中去，在学习课文时，学生可以通过阅读课文，将平时写作课上学到的关于阅读的技巧应用到实践中去。

例如朱自清的《背影》一文，主要讲述的作者通过父亲的背影对自己的父亲表述的一些情感。教师就可以在讲解完这篇文章后鼓励学生进行模仿写作，文章讲的是“我的父亲”，就有学生会模仿写作“我的教师”。而在描述教师时，学生就会对自己的教师进行细致的观察，注意一些平时不注重的细节，比如教师是如何对待生病的学生的，又是如何对待上课积极的学生的等。这些无形中就会让学生抓住生活中的细节，在模拟写作后，在让学生去阅读《背影》一文，学生自然就会关注到在之前未注意的一些细节描写，进而帮助学生更好的理解作者对父亲的那种感情的表达。

三、在教学过程中加强教师素养的提升

一个班级的整体水平与学生的整体素质关系重大，但同样受到教师专业素养的影响。因此，想要提升学生语文成绩的提升，就要加强对教师专业素养的提升。教师首先要具有较高的阅读能力及写作能力，明确文章的主旨思想，然后再加上专业的教学技能，才能教好学生。一位教师是否具有专业的教学素养，主要是通过其为学生选择的阅读材料及在为学生讲解时对文章的解读体现出来的。只有教师明确文章作者想要表达的思想及文章中用到的一些写作技巧及表现手法，才能够对学生进行实践教学，帮助学生发现并解决在阅读与写作中遇到的问题。

比如《囚绿记》一文，作者是现代作家陆蠡。文章讲述的是作者在窗外发现一株生长旺盛的常春藤，进而自私的将两株藤蔓引进了自己的屋中，渴望与绿色更亲近。但这两株藤蔓却并没有如作者所愿，他们尽管被囚于屋内，但枝蔓仍固执的向着窗外生长，长时间的囚禁后，他们也并没有屈服，而是逐渐变黄，枯萎。表面上这篇文章是讲述作者囚禁两株常春藤的事，但其实结合时代背景，作者是借藤蔓反应坚强的中华民族不屈于战争的压迫，勇敢的进行斗争。这篇文章就需要教师有足够的文学素养，真正理解作者潜藏的主旨，才能够为学生正确的讲述。

随着教育改革的不断推进，各大中学也开始尝试采用不同的教学方法来适应新课标的要求。其中语文教学中读写一体化就是一种有效提高教学效率的方式，通过将阅读与文化有机的结合，提高学生的阅读能力与写作能力，促进学生专业素养的提升。

（作者单位：江苏省扬州市江都区国际学校）