刍议高中语文阅读预期训练方法

陈一云

摘要：高中语文的阅读预期训练是高中学生通过文字了解文章表达内容的一种具体的模式，同时阅读预期训练的好处在于及时有效地了解掌握文章的内容，作者表达的内涵，最终了解写作的技巧和方式。通过不同的高中阅读预期训练策略的学习让这种学习模式更加深入人心。另外高中语文阅读预期训练的重要目的就是为了更好地在考试中准确地筛选信息，在高中语文考试中准确有效地筛选信息，帮助学生在考试中能够考取更高的分数。主要阐述高中语文阅读预期训练策略训练方法，帮助更多的学生更好地学习。

关键词：高中语文；阅读预期训练；训练方法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0106-01

阅读预期训练能培养学生良好阅读预期训练习惯，是学生进行自主学习，获取新知和拓展思维最好的方式。在高中语文阅读预期训练教学中。教会学生阅读预期训练的方法，才是让学生一生受益无穷的。

1.高中语文阅读预期训练练习的范围要扩大

高中语文考试特别是阅读预期训练考试的内容比较广泛，不论是散文、记叙文还是议论文和说明文都有涉及，可以说考试的范围还是比较广泛的。因此在准备高中语文的阅读预期训练材料时主要考虑到不同的文章、不同的题材，也许相同的题目，相同的内容，但是文章的类型不同，就需要通过不同的方式去寻找答案。因此在不同类型的文章训练上要扩大训练的范围，只有多种不同类型的文章训练，才能使学生对文章了然于胸，做到有备无患。读写一家培养学生写作能力，自古读写一家，"读"为"写"之基础，"写"为"读"之的检验。新课标也将写作的一些要求渗透到阅读预期训练目标中去。清代学者张潮有"看书不难，能读为难；读书不难，能用为难"的句子。看，只是随意闲翻；读，旨在有所获益；用，即实际应用，其中更多的是指应用于写作，因为张潮还有一句话是"有学问著述谓之福"，学问何来？来于读书！这两句话讲的其实就是"阅读预期训练→获知→转化→运用（写作）"的过程。读书著述是学者的境界，阅读预期训练写作是学习语文的根本。

2.高中语文阅读预期训练的时候要带着问题找答案

对于高中语文的阅读预期训练主要考虑问题是如何将日常学习到的阅读预期训练技巧运用到高中语文阅读预期训练中，其中实用的方法就是带着问题找答案。这样的优势在于及时把握命题者的考查方向，同时可以节约考试时间。因此看出带着问题找答案是非常必要的手段，同时也是高中语文阅读预期训练的有效手段。发展思维，提高能力，在阅读预期训练训练中注重提高思维能力，成了提高阅读预期训练能力的关键。思维虽然是看不见摸不着的，但也有表现形式--借助于语言。对于现代文阅读预期训练来说，要进行好以下几方面的思维训练：认识理解能力、分析综合能力、抽象概括能力、调整组合能力、比同较异能力、评价鉴赏能力。在阅读预期训练诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象则很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些"以偏概全""偷换概念""转移论题"等逻辑错误。

3.精读细读是现代语文阅读预期训练的基本功，是培养阅读预期训练能力的有效途径之一

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透。读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立地理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。做现代文阅读预期训练训练题时，要求阅读预期训练三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义；第二遍把握相互关系，结合文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

4.系统总结，培养能力

复习阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文"知识树"--知识网络。在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要单纯罗列一些名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但对于每一种作用是否清楚，还是个问题。还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。在议论文和说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序，或先总后分、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。

综上所述，对于高中语文策略的研究主要就是以高考和我培养学生筛选有用的信息为轴线，通过不断的大量的训练，同时不断地提高训练技巧。无论是何种阅读预期训练方法，其中最适宜的方法是学生自己的掌握的方法，学生才是学习的主体，让学生成为思考的主人。

参考文献：

[1]李晓峰.多解异解曲解：高中语文个性化阅读预期训练的"切入点"[J].才智，2011（29）.

[2]赵永杰.高中语文"生活化阅读预期训练教学"的理论与实践初探[D].华东师范大学，2008.endprint