绘本穿梭于幼儿区域游戏中

周丹凤

摘 要：如今的的区域活动机会增多，又提倡书香校园，因此，要将绘本与区域活动相结合，在区域活动中充分利用绘本。绘本中的图画、色彩、甚至意思都让幼儿获得不同的知识，幼儿从绘本中看到的东西可以运用到实际生活中，在区域活动中遇到游戏规则，绘本看得多的幼儿可以说出什么绘本上说我们可以这样做，绘本中的意思在游戏活动中，幼儿可以表现出来。

关键词：幼儿 绘本 区域游戏 阅读

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0232-01

最近大部分幼儿园在创设书香校园，以给孩子们提供一个适合阅读的环境，0-6岁的幼儿适合观看绘本，在家中由爸爸妈妈讲述或者是幼儿自己观看，在幼儿园中由教师或者同伴讲述，幼儿掌握本绘本中的内容就会运用到区域活动中。在幼儿园教育教学中，除了绘本阅读还有一种区域活动非常受孩子们的欢迎，我们可以把绘本与区域活动整合起来，来拓展绘本阅读的功能。通过绘本阅读与区域活动的整合，凸显了区域活动中的绘本阅读整合特色，在区域活动中丰富内容再延伸阅读主题，使其之间的配合更为默契，让学生在玩中阅读，在阅读中玩，体验到快乐活动与学习的快乐，从而也体现出书香校园的特色。

1 表演类绘本区域游戏

绘本皮影戏。根据绘本《我家是动物园》，老师事先准备好《我家是动物园》绘本中的图片做成皮影戏中的人物，再制作好表演皮影戏的舞台，创设好游戏环境，幼儿根据自己对绘本的理解，在教师创设好的环境中进行皮影戏表演，同时台下会有小观眾观看，使下面的孩子对绘本故事也进行了巩固。

艾玛小舞台。根据绘本《我也要搭车》，教师提供绘本《我也要搭车》中角色狮子、长颈鹿、大熊等的头饰和服装以及教师创设好一个适合表演的舞台，在艾玛小舞台上孩子们喜欢选择喜欢的头饰的角色，表演故事内容。在小舞台上幼儿可以自己商量分配角色，知道绘本中的人物角色自己选择，如遇分配角色问题，个别能力强的幼儿可以进行协调，促进孩子们之间的交流合作。

2 语言讲述类绘本区域游戏

精彩再现。例如《花格子艾玛》我们将绘本中的故事打印出来，制作出拼图，让幼儿进行拼图练习，拼出来之后在进行讲述，增加幼儿对绘本故事的兴趣。

故事创作。老师在该地区提供学习故事背景和小动物塑料卡，橡皮泥。幼儿可以选择教师提供的操作材料为后面的绘本故事进行创作，例如用羽毛做天鹅。用皱纹纸做小花小草，或者直接用画笔画后面的故事内容。

3 科学类绘本区域游戏

绘本再现。学习过绘本《首先吃了一个苹果》后，可以根据幼儿的能力差距提供不同层次的操作材料，对于能力弱一点的幼儿我们可以提供以前操作过的操作材料。能力中等的，我们可以提供绘本中相对应的情节，让幼儿进行匹配，对于能力强的幼儿，我们可以提供绘本中没有出现的数字或者是图案，让幼儿根据前面的规律继续下面的故事汇编以及进行操作，这样一来体现了材料的层次性。

绘本接触。我们可以在区域活动中提供一些数学绘本，例如《数学来了》系列，里面包涵：数于运算、比较与排序、时间与测量、规律与逻辑、空间与几何，幼儿在观看绘本时进行数学思考，从而提供数学能力。单纯地让孩子去学习数学，会让孩子产生畏难情绪。用这些数学绘本让幼儿自己去探索。

创作绘本。例如，绘本《会滚的汽车》，绘本中有狐狸、小鸭、小鸡、鹅等一些角色，我们用绘本中的这些角色贴在瓶盖上，苹果下面再贴1到10的数字，请幼儿进行猜拳，赢的幼儿先翻牌，输的后翻，翻出来的数字进行比大小，大的可以把小的吃掉，看最后谁的棋子多就是谁赢。我们还可以提供一些应用思考题，例如今天小熊过生日小猫来祝贺带来红色正方形的礼物，小马来祝贺带来绿色圆形礼物接着让幼儿自己说下去。

绘本小实验。绘本《彩色的鱼》孩子们很感兴趣，在益智区教师可以提供插鱼鳞，或者根据不同颜色进行鱼鳞排列等，通过绘本的阅读孩子们对鱼儿存在好奇心，于是我们可以创设一些小实验，让幼儿知道为啥纸板鱼儿会游动，首先用硬纸板剪一些小鱼的模型下来，在小鱼模型中间扣一个洞，准备好一盆水，将剪好洞的小鱼放在水面上，在上面滴一滴洗洁精，小鱼就会游动，幼儿看到这样的现象很感兴趣。

4 美工类科学区域游戏

美工区中我用《彩色的鱼》来举例，我们在美工区提供卷纸中的纸筒芯，让幼儿自己剪相应的鱼鳞，用纸筒芯来做彩色的鱼，提供各种颜色的麻绳用绳子来制作彩虹色的鱼儿，提供陶泥用陶泥来做鱼儿。

总之，绘本阅读在0-6岁教学活动中是必不可少的，在家庭教育活动中，家长也要让幼儿养成阅读的好习惯，在学校中，教师可以在相应的区域活动中提供相应的绘本，供幼儿阅读从而进行游戏。教师要充分解读绘本，充分了解幼儿的心理特点，把绘本教学真正落实下去。绘本教学不单单是看图讲故事，也有丰富多彩的游戏，可让幼儿通过扮演故事中角色来表演故事中的情节和对话，从而提高幼儿的语言表达能力，丰富其语言词汇；根据故事的界定，让幼儿通过绘画、讲述的形式来续编故事；根据绘本的内容，有针对性的与其他领域相结合，运用手工、音乐、体育游戏等形式，表达对故事学习程度的结果。

参考文献：

[1] 袁文芳.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究[D].天津师范大学，2015.

[2] 胡睿.幼儿园区域活动中促进幼儿探究性学习的策略研究[D].云南师范大学，2013.endprint