“六网融通”人才培养模式中网络学习测评模式构建

胡星、高园园在《中国远程教育》2017年第8期中撰文，根据“六网融通”的释义，从网络学习测评视角分析了“六网融通”的业务流和资源信息交互，并在总结国家开放大学多年网络学习测评经验的基础上，构建了网络学习测评模式。

“六网”即网络学习课程、网络学习空间、网络教学团队、网络支持服务、网络学习测评、网络教学管理。“六网融通”既指六网之间互为前提、交融支持、协调运行的教学或学习模式，又指六网相互依存、互相融合、互通互享、协同作用下的一种人才培养模式。网络学习测评作为“六网”之一，其模式的构建必须建立在“六网融通”基础之上，实现各网的交融支持、协调运行。

在“六网融通”教学模式中，各网发挥作用需要其他网的支持、配合，实现各网数据和资源信息的互通互融：第一，网络学习测评与网络学习空间。网络学习空间作为学生开展自主学习的个人网络虚拟空间，是其他各网运行服务的中心。网络学习测评作为学生学习过程中的重要一环，应该在学习空间中为学生提供便捷的信息查询、自助功能操作、交流互动以及支持服务等；第二，网络学习测评与网络教学团队。教师是开展网络学习测评的主体，是决定学习测评效果的决定性因素。网络教学团队分工明确，协同配合，开展教学、测评、教研、管理等活动；第三，网络學习测评与网络核心课程。所谓学、测、评一体化设计，是指学生学习内容、形成性考核内容与终结性考试内容的契合。在网络课程建设过程中，将形成性考核任务嵌入网络课程，实现边学边测；第四，网络学习测评与网络学习支持服务。网络学习支持服务作为以学生为中心，为学生提供从入学到毕业的全程服务从而帮助其顺利完成学业的保障环节。学习测评是学习过程中的一个重要环节，学习支持服务应该贯穿整个学习测评活动；第五，网络学习测评与网络教学管理。网络学习测评中的学生、课程等数据来源于网络教学管理，同时报考、成绩等数据要归于网络教学管理。网络教学管理直接影响了网络学习测评的安排、组织和实施，二者在功能和数据上要实现无缝衔接，才能保证网络学习测评顺利开展。

基于对上述“六网融通”业务流与资源信息交互的分析，作者指出，构建网络学习测评模式，就是要充分利用现代信息技术，建设全程基于信息技术的学习测评体系，实现考点设置与管理、形成性考核组织与实施、终结性考试组织与实施、题库建设与管理、学习测评（形成性考核和终结性考试）管理、考试指挥和监控、测评数据统计与分析等全部基于网络信息技术完成，为学生提供高效、方便的学习测评服务。