谈小学英语教学中的小组合作学习

张春丽

摘 要：要达到理想的小组合作教学有预期，教师就得通过课前的精心准备，以及在课堂上的高效实施小组合作学习活动，培养小学生学习英语的兴趣，有效提高小学生学习英语的效率，全面提高小学生的英语听、说、读、写能力，培养小学生的团队合作与交流能力。

关键词：小学英语；小组合作学习；探究

小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。通过多年的小组合作学习实践探索，笔者小有一些拙见。

一、合理分组，以优带差

要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。

（一）前后四人为一个合作小组——用于巩固单词，角色扮演，互帮互助

由组长（group leader）记录组员的英语基本技能（听、说、读、写、唱、做、玩、演、视听）达标情况在练习会话时，根据组员的兴趣分派角色进行操练，小组间采取竞赛形式，学生的学习热情会很高，同一组的学生会互相帮助。

（二）全班分为四个组——用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员英语基本技能的达标情况

例如：在复习单词时进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分，读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周后，根据每组的总分予以适当的评价，得分最高的组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。

（三）以座位的每列为一组——用于车轮式问答或接背单词

例如：在操练句型“What would you like for dinner？Id like….”时，可让学生按座位进行车轮式问答，第一位学生问：What would you like for dinner？第二位学生答：Id like…再问第三位学生What would you like for dinner？这样依次轮流下去，每个学生都有练习的机会。

二、明确任务，进行活动

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，应培养学生良好的合作学习的习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，各司其职，使每个学生都平等合作，快乐学习，尽量在有限的時间内达到最好的学习效果。

三、精心准备

小学英语合作学习成功的一个前提是师生要在课前精心地准备，教师要认真设计小组合作学习活动，并给学生布置好预习任务。一个好的教学设计犹如海上的一座灯塔，给学生的合作学习活动指明了方向，使教学活动能够按预期的计划层层推进，高效达成预期的目标。

例如：在学习PEP版小学英语三年级下册“Unit 5 Do you like pears？”时，教师引导学生通过做游戏的方式进行合作学习。这一环节的教学设计如下：首先，教师引导学生用水果卡片练习所学水果类单词。学生朗读单词，老师把相应的水果卡片贴在黑板上或墙壁上。然后，教师将全班分为三四队，每次每队出一名选手。教师给学生下指令，如：Run to the pear！各队的选手要快速跑到贴有“pear”的卡片处，用手取下水果卡片并大声读出来。哪组学生得到了卡片，就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它表示水果的单词。

四、高效实施

小组合作学习活动的顺利实施，不仅需要教师采用恰当的教学方法，还需要教师有较强的课堂把控能力。在小学阶段的小组合作学习中，可以说最大的问题就是教师对于課堂的管理。教师要对教学活动进行有效的组织管理，避免使学生的小组合作学习变为学生的自由聊天或自由活动，避免使课堂教学活动陷入混乱状态。只有教师做到有效管理学生，维持良好的课堂秩序，才能保证小组合作学习的效果。

例如：在学习PEP版小学英语五年级上册“Unit 3 What would you like？”时，教师可以按如下方法组织小组合作学习活动。首先，教师要让学生熟悉新单词。教师提问：What would you like to eat？然后举起hamburger的卡片，帮助学生回答：Id like a hamburger。教师教读hamburger，注意发音，学生反复跟读，并用以上问答进行交流。教师用同样的方法教授单词ice cream、sandwich、salad，并引导学生用“What would you like to eat/drink？”提问，用“Id like ...”回答。接下来，教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like to eat/drink？“客人”回答：Id like ...其他学生根据听到内容举起相应卡片，谁的反应快，谁就是下一位客人。学生熟练掌握句型后，就可以分组练习了。学生五人一组，每个学生都在组内针对其他四人做一个小调查，用刚学会的单词和句型谈论想吃的食物和想喝的饮品。一位组员要分别询问其他四位同学，并将他们的饮食喜好做成调查表。通过反复的合作交流，有助于加深学生对新单词和句型的理解与记忆。

参考文献：

[1]吴欣鸽.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]何乐.小学英语小组合作学习课堂模式研究[J].新课程（小学），2014（04）：105.

[3]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.