如何激发和保持初中生学习化学的兴趣

雷霞

【关键词】 化学教学；兴趣；激发；保持

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0117—01

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。激发学习兴趣，学生才能对学习产生积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到能学，乐学，好学。

一、创设新颖的教学情境

传统的教学模式中，教师通常只在黑板上书写教学过程，这对于促进和调动学生学习积极性并没有实质帮助。教学情境直接决定着学生的学习态度。对学生而言，一旦他们产生了对化学的学习兴趣，那么便会主动参与到化学课堂互动中来，并且用高涨的热情来回答每个课堂提问。具体而言，教师可以在板书的基础上，创设良好的教学情境。例如，笔者在教学“金刚石、石墨和C60”這一节时，首先在黑板上书写了每个物质的基本概念，然后用多媒体的形式给学生展示了这三种物质的具体形象，分别是玻璃刀上的金刚石和耀眼的钻石。这些图片带动了原本被动的学生，使其对课堂学习的期待有所提升。一个良好的开端对于教学而言十分重要，假如学生产生了学习兴趣，那么后期的高效教学也就指日可待。又比如，在讲解有机物的概念时，教师可以向学生提问：电饭锅里的饭煮糊了会产生什么现象？你们闻到了什么气味，又看到了什么呢？通过结合日常生活情境，将化学思维逐步灌输到学生的思维中，引发其潜在的学习欲望，这是一种值得借鉴的教学策略。

二、精心设计教学导入，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教师应注重新课导入。渲染气氛，引人入胜，使学生产生强烈的情感共鸣，把学生心抓住，把学生的注意力集中起来激起学生的兴趣，激发求知欲使他们很快进入 “最佳学习状态” ，使学生想听下去，迫切地想听下去，这样才能充分调动学生的学习积极性。导入具有艺术性和科学性，要根据学生实际和教学内容，利用情境教学法。

1.视频导入新课法。例如，在学习“碳单质”的课程教学中，视频观看科普小知识，早在罗马时代，就有人把金刚石雕刻成印章，这是最早的金刚石的“工业用途”。长期以来，金刚石大多数的工业用途是利用它特别硬、不易磨损的特性。通过金刚石的发展史和学生的生活实际引出本节内容，增强学生的兴趣，激发求知欲。锻炼学生观察、总结能力。

2.猜谜导入法。在学习“二氧化碳的性质”时，教师说：我给大家说个谜语，农民伯伯说它是植物的粮食，消防队员说它是灭火的先锋，建筑师说它是粉刷匠，环保工人说它造成温室效应。老师话音未落，学生不约而同地说是二氧化碳，课堂气氛马上活跃起来。所以，良好的教学导入，可以营造出不同的课堂气氛，激发学生的学习欲望。

三、引起学生的好奇心，激发学生的求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是从好奇心发展而来的，它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力。好奇心人皆有之。因好奇而发问，往往是发现问题、解决问题的开始。好奇心强的人，探索未知世界的内在驱力会更大，也往往更容易获得创造发明的机遇。有人问爱因斯坦：“你发明的过程，是什么样的情形呢？”他回答说：“我只不过是以像小孩一般的纯真感情，深入地思考问题而已。”因此，在化学课堂教学中，教师要善于抓住学生的好奇心理，恰如其分地出示问题，问题要高低适度，可引起学生的认知冲突，从而引发强烈的兴趣和求知欲，进而自觉地去创新，去解决。

四、通过化学实验，全面提高学生素质

化学试验不仅给了学生对客观事物进行观察、思考的机会，还有效锻炼了学生的动手能力，当学生在陈述化学试验过程时，语言能力也在一定程度上得到锤炼，由此可见，采用化学试验方式教学有利于全面提高学生的综合素质。具体地说，化学实验能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让学生在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考、去探索。

化学本身是一门实践性非常强的学科，在课堂教学中要坚持以生为本的教学理念。只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步提升初中化学课堂的教学效果。教师在课堂上充分利用多媒体技术，为学生打造学习情境。基于初中学生的年龄特征，在课堂上通过图片、视频、动画等等多媒体资源，吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来，引导学生合作学习与讨论，提高学生学习化学的兴趣。 总之，我们化学教师在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发和保持学生学习的兴趣，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

编辑：张 昀